《弱電解質的電離平衡》課后思考

杜建奎

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0192-01

通過上了《弱電解質的電離》這節課，我針對課堂上一些問題的處理和學生存在的困惑點，進行了如下的思考和總結，希望能對大家有所啟示和幫助，《弱電解質的電離》這節課我把它分為兩課時，第1課時回顧總結電解質的知識，利用溶液導電性視頻和電解質電離動畫引入強電解質和弱電解質的概念，第2課時重點研究影響弱電解質電離平衡的因素以及強弱電解質的本質區別，學會判定強弱電解質，判定角度有哪些？圍繞這些問題展開了本節課的課堂教學。

1.學生課上存在的困惑

1.1學生對電解質和非電解質的概念理解不到位，出現的問題是學生對概念背的很熟練，但不會運用，都知道電解質和非電解質要找化合物，但往往在選擇的時候隨意就把單質和溶液給選上了，忽略了溶液屬于混合物。

1.2學生對電解質在溶于水狀態導電和熔融狀態下導電分不清，譬如氯化鈉、氫氧化鈉既能溶于水導電又能熔融狀態導電，硫酸和氯化氫只能溶于水導電，熔融狀態只能破壞離子鍵不能破壞共價鍵，熔融態能否導電能夠區分離子化合物和共價化合物。

1.3溶液的導電原因和導電能力分析不清，認為導電能力強的一定是強電解質，而且對能夠增強導電能力的因素掌握不夠準確，譬如向醋酸溶液中加入那些物質能使導電能力增強，加入那些物質能夠使溶液的導電能力減弱，加入那些物質導電能力無影響。電解質本身的溶解性與導電能力的關系，電解質本身的溶解性與強弱電解質的關系，殊不知導電能力取決于自由移動離子的濃度和所帶的電荷數。

1.4學生對加水稀釋對弱電解質電離平衡的影響很難理解，以醋酸的電離為例，加水稀釋醋酸根離子的濃度減小，氫離子濃度也減小，學生不理解為什么平衡向正向移動反而離子濃度降低，加入冰醋酸平衡向正反應方向移動，為什么醋酸的電離度反而降低，不知道越稀越電離的道理。

1.5對于強弱電解質的區別和如何判斷強弱電解質學生存在的困惑較多，譬如：下列哪些角度能夠說明某酸是弱電解質，該酸的導電能力很弱、該酸不能與氯化鈉反應、該酸能與氫氧化鈉完全反應等，又譬如PH相等的甲酸和氫碘酸中和氫氧化鈉的能力是否相同、PH相等的甲酸和氫碘酸與鋅粒反應，速率那種酸更快，PH相等的甲酸和氫碘酸與鋅粒反應，那種酸產生的氫氣更多，物質的量濃度相同、體積相同的甲酸和氫碘酸，與氫氧化鈉反應消耗氫氧化鈉的量的關系、與鋅粒反應的速率比較和產生氫氣的關系等。

2.教師對存在問題的處理

2.1對于電解質和非電解質問題教師首先在物質存在類別上進行區分，如電解質通常是一些酸、堿、鹽和活潑的金屬氧化物，非電解質是大部分有機物、非金屬氧化物和氨氣等，讓學生對電解質和非電解質有個主觀的認識。然后重點強調一些易混的物質，如鹽酸、冰醋酸、硫酸、稀硫酸、液氯、液態氨氣、氨水、一水合氨、五水硫酸銅、熔融的硝酸鉀等教師逐個進行區分，教師在強調電解質本身不能導電，及電解質導電的條件，強調電解質本身電離出自由移動的離子，譬如雖然二氧化碳溶于水能導電，但不是自身電離導電，所以歸為非電解質。

2.2對于電解質的導電原因和電解質的導電性問題，我給學生舉例子，鹽酸雖為強電解質，醋酸為弱電解質，但是把一滴鹽酸放入一桶水中，導電能力依舊會很弱，反而沒有醋酸的導電能力強。硫酸鋇溶液導電能力很差，但硫酸鋇卻是強電解質，因為溶解的部分完全電離了，所以強弱電解質與電解質本身的溶解性無關，如醋酸中加氫氧化鈉導電能力就加強了，醋酸中加水溶液的導電能力就減弱了。

2.3對于加水稀釋，弱電解質的電離平衡移動問題，我給學生講解了虛擬假設的方法和求濃度商Qc的方法，首先把醋酸溶液中的水看作一個虛擬的密閉容器，把醋酸分子、醋酸根離子、和氫離子看作是氣體分子，就把電離平衡問題成功的轉變成化學平衡問題，加水稀釋相當于加大容器的體積，使體系的壓強變小，平衡向著氣體分子數增大的方向移動，所以平衡正向移動，但各組分的濃度均減小，學生很快接受了這種方法。又或者給出各組分的具體物質的量濃度以及加水之后的物質量濃度，然后求出Qc與醋酸的平衡常數比較，判斷反應的方向。

2.4對于等PH的甲酸和氫碘酸和等物質的量濃度的甲酸和氫碘酸與氫氧化鈉、鋅粒反應問題，我給學生舉了非常生動的例子，譬如等PH的甲酸和氫碘酸，相當于兩個不同的人逛超市，一個人非常低調口袋里有一萬元錢，但手中只拿100元錢，另一個人非常高調，只有100元錢都拿在了手里，雖然表面上手里都有100元錢，但二者的購買力是不一樣的，轉變成化學問題，等PH的甲酸和氫碘酸中和氫氧化鈉的能力是不一樣的，與鋅粒反應生成氫氣也是不同的，等物質的量濃度的甲酸和氫碘酸，雖然二者表面上的氫離子濃度不同，但體積相同時二者卻具有相同的物質的量，消耗氫氧化鈉的量以及生成氫氣的量也相同，通過生活中常見的例子，既使學生提高了興趣，又看到了問題的本質，課堂效果很好。

通過課堂中學生存在的實際問題，教師用生動的例子去解釋，是提高課堂效率，激發學生學習興趣的有效手段，教師通過不斷的積累和反思，也能夠使自己的教學水平得到提高。