高中數(shù)學高考命題中創(chuàng)新意識和實踐能力的初步探究

劉福朕

摘要：高中階段數(shù)學學科在于激發(fā)學生創(chuàng)新性意識，訓練創(chuàng)新思維模式。學生的實踐應用能力的培養(yǎng)，一直以來是高中階段數(shù)學學科主要培育的方向。新的教學改革實施。要求高中的數(shù)學教學應該，以教學目標為綱要，但是也不應拘泥于教學綱要。在歷年的高考試題設計上都有新的突破，出現(xiàn)新的考察點。隨著時代的發(fā)展，高中數(shù)學考級側(cè)重點也有了新的變化，對于學生的創(chuàng)新意識以及實踐能力有了新的要求。近幾年來為了考察學生數(shù)學學科的創(chuàng)新能力，知識的靈活運用。出現(xiàn)了較多，不受大綱約束的題型。但是所考察的內(nèi)容依然是高中數(shù)學范圍內(nèi)的問題。這些創(chuàng)新的題型，并沒有超出教學的范圍。但又不拘泥于教學綱要。其不僅富有時代氣息，又具有創(chuàng)造創(chuàng)新意識符合現(xiàn)階段的教學要求。對于學生的綜合能力的考察有了一個新的高度。

關鍵詞：高考數(shù)學;新題型;創(chuàng)新與實踐

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0153-01

隨著課程改革的不斷推進，高考數(shù)學學科的題型在不斷地變化更新。對于學生的考察點也有了新的側(cè)重。近幾年來的高考題型中出現(xiàn)了較多，比較新穎的題型。這些題型，不拘泥于教學大綱，出題新穎切合實際，貼近生活。這些題型重在考查學生的創(chuàng)新意識以及學生所具備的創(chuàng)新性思維模式。因此，在高中數(shù)學學科指導復習過程中，對于這一系列的問題應該更加重視。筆者就近幾年來教學的經(jīng)驗以及對于高考試題的總結(jié)，得出以下幾點結(jié)論：

1.高考新題型的特點與考察趨勢

1.1重視數(shù)學能力與數(shù)學思想，具有時代感。

由于數(shù)學學科高考考查點的更新，不再是機械化的將所有的知識點作為命題者所命題的標準，這就使得，高考數(shù)學學科的命題更為活躍。高考的試題不再受到教學綱要，知識點考察的束縛。一些在高考中出現(xiàn)的題型，表面上看來與高中數(shù)學關系并不是很密切，但這是這些題型是能夠考查學生的綜合能力的。這些好的考察題型成為命題所考慮的素材范圍。

1.2重視學生的創(chuàng)新實踐能力的考察。

隨著高考數(shù)學學科考察點的變化，對于學生的創(chuàng)新能力以及學生學科實踐應用能力有了更高的要求。高考在考查學生這些特征的過程中，對于學生的繼續(xù)學習的學習的能力，也納入到考察的范圍當中。而高中高中學習的知識的應用基礎將作為后續(xù)學習的鋪墊。

1.3考察學生的實際問題解決能力。

高考中出現(xiàn)的新題型，一般給出了這種運算的定義和運算的概念，進而讓學生進行某種推理，或者是指向性的證明。這種解決問題的形式，是新高考環(huán)境下的一種新考察形式。重在考察學生在新的情境狀態(tài)下，解決問題的能力。這種考查方式逐漸的被近幾年的高考命題所采納。其比較側(cè)重于學生的實際解決問題的能力的考察。

1.4注重學生的思維方式。

學生的思維方式可以分為邏輯推理以及合情推理兩大方面。這兩種方式中，前者考查學生的是驗證真理的方式。后者則是學生的思維發(fā)散形式的考察。要提升學生的實踐應用能力以及創(chuàng)新型思維模式，就應該重視合情推理這種思維模式的培養(yǎng)。

2.教學中注意的幾個問題

2.1注重學生綜合能力的培養(yǎng)。

在現(xiàn)實的數(shù)學教學過程中，應當加強學生對于數(shù)學概念理解與應用，將數(shù)學公式合適應用，強化學生對于定理概念的把握，訓練學生的創(chuàng)新思維能力和學生求異思維形式。

2.2復習中新題型的介入。

在數(shù)學高考復習過程中，適當?shù)膶⒁恍┬碌念}型引入到復習環(huán)節(jié)當中，讓學習學生逐漸地進行思考，并解決這些難題。這也是極為重要的一個環(huán)節(jié)。

2.3知識與能力并重。

在復習的過程中，將所學到的知識進行相應的整合，劃分成許多個模塊，在應用的過程中，合理靈活地進行應用，在解決實際問題的過程中，提升自己的思維速度，快速的建立反應機制，用自己所學到的知識靈活地解決這些難題。

2.4提升學生的學習能力水平。

這種水平指的是，學生的一種認知程度。主要包含了學生的學習策略，學習態(tài)度以及學習方法等方面的認知。學生在學習的過程中，遇到困難主要是因為自己的認知程度不夠高。解決能力較低，因此提高這一因素有以下幾種方式：

首先在學習的過程中，學生要自我要求自己，從思維方式、運算速度、質(zhì)量等方面。每當學生達到一個具體的目標，可以做到快速、準確、完整。

其次，學生在解決問題的過程中，應該時刻保持著高度的警覺性。隨著問題的發(fā)展應當思索自己也是否理解題意;是否已經(jīng)把握這道題;有沒有忽略所存在的一些潛在問題。在解決問題的過程中，是否抓住了其目的目標;有沒有明白目標之間的關系;是否解題偏移等。還應該思考，這種解答方式是否正確;是否能夠?qū)崿F(xiàn)最終目標;是不是還有其他類的解決辦法或者是已完成的思路中是否有大疏落;有沒有將題目理解清楚等，讓學生時刻保持著警惕心解決問題。

結(jié)語

在高考復習的過程中，積極的鼓勵學生多方面分析找出自己的不足。歸納自己問題所在，并制定出下一階段的計劃。在新的教育背景下，數(shù)學高考試題改革有了新的動向。高考數(shù)學中涉及到的考察內(nèi)容更為寬廣，對于學生的閱讀能力、數(shù)學符號、學生的理解力都有相應的考察。隨著高考的不斷更新，對于學生的創(chuàng)新意識，學生解決問題過程中的實踐能力，有了更高的要求。這就使得在培養(yǎng)學生的過程中應該，更加注重學生創(chuàng)新性思維形式與學生知識的實際應用能力等方面能力的培養(yǎng)，為學生以后的道路奠定基礎。

參考文獻：

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