高中數學教學策略探究

王芳麗

摘要：數學是一門基礎課程，在高中數學教學中，教師要善于發(fā)現問題，并且結合新課改的要求做好教學變革。本文中，作者結合多年的高中數學教學實踐，就新時期如何做好數學教學工作進行了探究。

關鍵詞：高中數學;不足;對策

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0113-02

數學是高中階段的基礎性課程之一，在初中階段的數學學習中，由于初中教學內容比較直觀，教師對學生督促也比較緊，因此，初中時期學生的數學學習成績還不錯，學生之間的差距也不大。但是，進入高中之后，數學知識的學習難度和廣度都不斷加大，緊張的高中學習中，教師也不可能時時刻刻都盯著學生。面對抽象、復雜的數學學習，學生們不知所措;不在教師的監(jiān)控之下，學生們也難免會放松。在高中數學學習中，我們可以發(fā)現很多學生遇到了困難，對數學學習也逐漸失去了興趣，部分同學甚至放棄了數學學習。面對這種情況，每一名高中數學教師都要不斷尋找新的對策，以激活數學課堂。

隨著新課改的推進，新的教學理念也不斷影響這每一位教師，在數學教學中，教師也要注重新的教學理念的貫徹和執(zhí)行，把新的教學方法運用于數學教學實踐之中。筆者作為一名從教多年的高中數學教師，在新課改實施之后，對新時期高中階段的數學教學策略進行了探究。從中發(fā)現了傳統(tǒng)課堂教學的不足，也找到了新的教學對策，使課堂教學的效果不斷提升。下面，筆者結合多年的高中數學教學實踐，談談自己對當前高中數學教學的認識。

1.傳統(tǒng)數學教學中的不足

1.1數學課堂教學氣氛沉悶。

數學知識是一門復雜的知識，在數學學習中所涉及到的內容也往往是以計算或者推理為主的內容，這就使數學知識顯得枯燥、乏味。同時，受到應試教育的影響，在數學教學中，教師通常是圍繞高中展開教學，為了應對高考，很多教師大搞題海戰(zhàn)術，使數學課堂變得更加沉悶。在這樣的學習氣氛下，學生感到學習很壓抑。由于數學知識本身就很難懂，學生們壓力很大，沉悶、壓抑的氣氛讓學生產生了更重的負擔，自然影響了數學學習的效率。

1.2數學教學的方法過于單一。

數學課堂上，教師采取最多的就是講授法。為了讓學生明白例題，教師不厭其煩的反復講解。但是，在這樣的課堂上，學生雖然明白了教師講解的例題，但在習題演練中，只要練習題稍有變動，學生就會出錯。甚至部分學生在教師反復講解之后仍然對教師所講的內容懵懵懂懂，面對數學習題不知從何下手。這樣的課堂教學效率又怎會高效呢？

1.3教師不能提出有效的數學問題。

數學是一門重要的學科，對學生的思維能力、抽象能力的要求較高。在數學課堂上，對學生不斷進行啟發(fā)，培養(yǎng)學生的綜合素質是教學重要任務。因此，數學教師要結合教學內容不斷設問，以引發(fā)學生思考、答疑。但是，在實際的數學教學過程中，教師卻不能提出有效的數學問題讓學生進行思考;即使有事教師提出了教學問題，也是流于形式，不能給學生留出足夠的時間和空間進行問題的思考。學生在課堂上的作用不能充分發(fā)揮，教師一味主宰課堂，勢必會打擊學生學習的積極性。

2.數學課堂教學對策的探究

2.1發(fā)揮學生主體作用，增加師生互動。

學生是課堂教學的主體，在課堂上只有充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，讓學生充分參與課堂教學活動，才能夠活躍課堂教學氣氛。在數學課堂上，教師一定要重視學生的作用，讓學生積極參與各類教學活動，通過學生活動的開展營造輕松的學習氛圍，活躍課堂教學氣氛。

課堂教學不是教師一個人的事情，學生才是課堂教學的中心，如果在課堂上只有教師一個人在唱獨角戲，又怎能提高課堂教學的效率呢？作為一名高中教師，在教學過程中更是要做好師生互動。高中生都有了自己的想法，思維能力也在不斷增強，只要教師加以引導，一定能夠讓學生在數學課堂上不斷交流和互動，在掌握數學知識的同時，使自己的綜合素質也得到全面的提升。

為了發(fā)揮出學生的主體作用，教師可以在課堂上多提問以引發(fā)學生的思考和探究，鼓勵學生踴躍發(fā)言。在進行問題的設計和提出時，教師一定要做到所設計問題的合理性、層次性，給學生留出充足的時間進行探究，以激活學生思維，點燃學生智慧的火花。

2.2改變教學方法，激活數學課堂。

教學方法的選擇是否恰當將直接影響課堂教學的效果。在數學課堂上，教師一定要改變以往單一講授的教學方法，只有把多樣化的教學方法融入到數學課堂上，才能使數學展現出它的魅力，才能夠激活數學課堂。

在新課改下出現了很多新的教學方法，只要教師能夠結合學生實際情況以及教學內容的需求合理選擇教學對策，一定能夠發(fā)揮出各種教學方法的優(yōu)勢，從而有效地提高課堂教學的效果。例如，小組合作教學法、多媒體教學法、體驗式教學法、分層教學法、生活情境教學法等都是數學教學中的不錯選擇。下面以生活情境教學法為例進行探究。

數學是一門和生活有著密切聯系的課程，在數學課堂上，教師一定要把數學知識的講解和我們的生活緊密結合起來，從而讓學生在認識到數學學習意義的同時，積極參與到數學知識的探究之中去。例如，在學習《等差數列》這一部分的教學內容時，教師就可以結合生活提出數學問題：已知某市出租車的計價標準為2元＼千米，起步價為5元（最初的3千米的計費）。有人在該市乘坐出租車，行駛的路程為18千米。這個人應該付多少車費呢？這是一道和每個人生活都有著密切聯系的試題，通過列舉生活實例，同學們都積極參與到探討之中，有些同學還能夠結合親身經歷進行知識的學習。

在新課改的背景下，教師一定要做好教育教學的改革。作為一名高中數學教師，要認識到數學教學中的不足，結合新課改積極尋求教學對策，改變數學教學的現狀，從而推動數學教學的快速發(fā)展。

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