淺析高中英語教學閱讀教學的重要性

段曉飛

摘要：在高中英語學習當中，英語的閱讀教學是一個非常重要的學習環節。無論課程目標如何改革，教學形式如何更新。英語的閱讀教學在整個英語學科教學中占著極大的比例。在相關的高中英語課程標準當中明確地表明了，高中的英語課程，應該在以學生的自身特點以及學習特征作為出發點。對于學生的語言的基本應用能力進行培養。使學生能夠快速的獲得英語信息，熟練地運用英語常識分析解決問題。培養學生的英語思維能力以及英語表達能力。因此，在高中英語教學當中英語的閱讀教學放有著一個比較重要的位置。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;重要性

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0080-01

隨著新的英語課程改革的不斷更新。高中學生的英語應用能力有了一個新的要求。在當前的高中英語教學當中，英語閱讀教學的教學現狀，已經不能夠滿足現階段學生學習英語學科的目標與學習要求。本次，筆者通過自己的高中英語教學經驗，結合在教學中的不斷實踐。對于英語教學當中的特征進行了以下幾點分析，并作出以下幾點應對措施。

1.現階段英語教學的不足

英語課堂教學是一個英語老師與學生之間互相交流的一個課程過程。在課程當中教師與學生互動，讓學生獲得相應的知識。當下的英語閱讀教學存在著較大的弊端。教師按照自己的教學進度，將自己的思想意識強行的傳輸給學生。這種教學形式，已經不能夠滿足當下學生的學習要求，也不利于學生英語應用能力的提升。

1.1語言知識與主題思維方式并重。

當前的高中英語課堂當中。教師進行英語閱讀教學時，仍然采用以往的教學形式。在教學當中教師會講解隨后要學文章的重點詞匯、短語、語法知識、句式結構特征等。而留給學生的閱讀時間是非常少的。在這樣的情況下，學生并不能夠去完成閱讀學習。而教師所教的這些知識，學生也只能是將其記錄下來。學生始終處于被動學習的狀態。在這樣的教學形勢下，教師以這種灌輸式的閱讀教學方法，將自己所掌握的知識傳輸給學生。使得英語課堂變得乏味。學生因而缺少學習的積極性和主觀學習的意識。這種教師把控課堂，使得學生學習的過程中缺少思考的時間。不能夠很清晰的掌握文章的主要內容。在長期的課程進行中，英語閱讀水平不能夠得到提高。學生的思維方式不能得到發展。

1.2缺乏閱讀教學策略與技巧，學生沒有理解與反思的余地。

在平常的英語閱讀教學過程中。部分老師的課程講述方式不能夠讓學生養成良好的閱讀文章的習慣。學生在課程過程中不能夠逐字逐句的去細心閱讀文章。在課下老師會給學生安排很多閱讀類的練習。但是之后只是給學生一個答案并不不會給學生進行細致的講解。這種教學形式，只是為了完成教師的教學任務，而進行教學。老師并未在英語課堂當中發揮出引導的作用。對于英語閱讀教學來說，這種課堂形式缺乏一定的引導性。讓學生在這種情況下學習，缺少理解與思索的時間。不利于學生養成良好的閱讀習慣，不利于學生思維方式的形成。

1.3以課本為主的教學模式，缺乏課外延伸。

在學校相關的教學目標的要求下，教師會把教學的任務集中在學校統一標準的教材當中。對于學生的課外閱讀指導以及學生的知識擴展，并沒有足夠重視。由于學生缺乏閱讀的練習積累，使得學生在閱讀篇幅較長的文章的時候會失去信心，不能夠很好的去理解文章內容。也不利于學生閱讀能力水平的培養。在平常的閱讀過程中，如果學生進行有目的性，有針對性的訓練。能夠接觸到更多的閱讀內容、閱讀類型。可以讓學生的英語水平得到提升，英語知識面得到擴展。

1.4用統一的教學標準要求水平不一的學生。

教師在閱讀教學中制定統一的標準，使得基礎較弱的學生會很難跟上教學節奏。而學習較好的學生感覺學習的內容過于簡單而缺乏興趣。利于學生的英語閱讀能力的提升。學生學習水平參差不齊，這就使得英語閱讀教學效率無法真正提升。因為每一個學生的理解能力接受能力有所差別，學習效果也會有所差別。教師沒有對于實際情況進行了，就很難挖掘出學生的潛力。無法提升學生的整體閱讀水平。

2.高中英語閱讀教學問題之解決對策

在高中的英語教學當中。教師應該根據，相應的課程標準。不斷的要求自己，提升自己的綜合能力以及專業水準。并能夠根據當前的時代背景，采用多樣化的教學形式。能夠將時下熱點以及新穎的教學素材運用于教學當中，這樣可以極大地激發學生的閱讀興趣。讓學生主動地參與到閱讀學習。在相關的教學模式以及教學方法上，教師應該適當的調整。從相關的知識點到文章的閱讀，相關閱讀技巧等的調整。教師應該對于自己的教學方式進行及時的反思。讓課內外教學相互結合。將傳統的閱讀教學方式與任務式教學、啟發式的教學方式相結合。幫助學生提高閱讀的興趣，養成學生良好的學習習慣。在課堂閱讀教學過程中，教師可以進行分層次的教學。在統一的教學進度上，根據每一個學生的特點，將學生分成不同的層次。對于不同層次的學生采取不同的教學力度。使得學生的閱讀能力得到全面性的提高。

學生在課程中應該發揮其主體地位。在課堂中根據教師的指引針對性的學習。在課程中積極思考，閱讀過程中進行反思，進行課內外閱讀結合的學習方式，并增加課程參與度。將學生的主觀能動性調動起來，積極的培養學生閱讀興趣。并且養成良好的閱讀習慣。學會主動的思考，努力的鍛煉自己，解決在閱讀過程中出現的任何問題，使得閱讀水平得以提升。

結語

綜上所述，高中的英語閱讀教學存在著較大的問題。教師應該將傳統的教學模式進行轉換。在課堂中發揮學生的主體地位，積極地引導學生進行閱讀學習。通過課內外閱讀相互結合的方式，不斷的提升學生的整體閱讀能力。讓高中階段的學生的閱讀能力與英語應用能力穩步提高。

參考文獻：

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