小學班主任與學生和諧關系的構建

張歡歡

摘 要：在小學班級管理的過程中，和諧的師生關系無論是對于班主任的管理活動，還是對于學生的學習活動而言，都具有積極的促進作用。這就要求小學班主任要堅持以人為本的管理理念，加強與學生之間的語言交流和情感交流，以便獲得學生的支持和信賴，從而為構建和諧的師生關系提供有利的條件。為此，本文針對小學班主任與學生和諧關系的構建這一問題進行分析和研究，闡述了具體的構建策略，希望能夠為小學班主任提供一些參考依據。

關鍵詞：小學班主任；學生；和諧關系；構建

引言：

現階段，和諧發展已經成為當今社會的熱點問題，強化人與人之間的和諧關系既是時代發展的潮流趨勢，也是維護社會穩定的必要條件。就學校教育而言，構建和諧的師生關系不僅能夠提高班級管理的整體質量，而且還能促進學生的健康成長。鑒于此，作為一名小學班主任，我們必須要給予學生充分的尊重和理解，主動關心學生的心理和情感，提高學生自主參與班級管理的積極性，從而構建和諧的師生關系，進一步促進學生的健康發展。

一、小學班主任構建和諧師生關系的內涵

和諧關系是指人與人的協調發展，在人際交往中，構建和諧關系是人類本能的追求，這是一種理想狀態的人際關系，也是最高境界的人際關系。具體到小學班級管理活動中，構建小學班主任與學生的和諧關系是指班主任和學生能夠建立良好的友情關系，班主任能夠給予學生充分的理解和尊重，學生能夠給予班主任相應的尊敬和信任，促使二者在協調發展的過程中共同獲得進步，從而更好地實現個人價值。具體來講，小學班主任與學生的和諧關系主要包括以下幾個方面：第一，是尊重、民主和發展的精神表現。班主任與學生是獨立的兩個個體，具有同樣的人格及尊嚴。班主任只有尊重學生的個性發展和個性想法，才能實現班主任與學生主體關系的確立。而學生只有尊重班主任的工作，積極配合班主任的管理工作，才能構建和諧的師生關系。[1]第二，是班主任與學生個性全面交往上的新型合作關系的發展。在班級管理中，為了提高管理質量和效率，班主任必須要與學生建立友誼關系，促使學生愿意接受班主任的管理和教育，從而強化班級管理的有效性。這就需要班主任要堅持因材施教的原則，全面掌握學生的個性和性格，加強與學生之間的心理交流和情感交流，以便獲得學生的信任和支持，從而為和諧師生關系的構建奠定良好的基礎。第三，其核心在于班主任與學生之間心靈上的互相接納。班主任與學生只有在心理上互相包容、互相接納，才能形成真摯的情感關系，才屬于和諧的關系。一方面，班主任需要主動關心學生，給予學生更多的關懷和溫暖；另一方面，學生要給予班主任更多的尊敬和愛戴，對班主任充滿感激之情，只有這樣，才能從真正意義上構建和諧的師生關系。

二、小學班主任與學生和諧關系的構建策略

1.樹立科學合理的師生觀念

在傳統小學班主任教學及管理工作過程中，班主任往往都是以居高臨下的嚴肅形象出現在學生面前，對于這種班主任形象學生往往很難有親切感產生，因而也就很難使和諧師生關系得以形成。所以，作為小學班主任，在構建和諧師生關系的過程中，首要任務就是應當對正確師生觀念進行合理認識，使學生能夠意識到班主任屬于良師益友，從而為更好構建師生和諧關系奠定良好的基礎。另外，在實際班級管理工作過程中，教師應當注意保證張弛有度，保證班級中每個學生均能夠感受到教師關愛，在此基礎上才能夠使學生真正感受到班主任的真正關心與愛護，從而也就能夠與班主任工作積極配合，在此基礎上溝通構建和諧良好師生關系。在實際工作中，班主任可利用互聯網學習班主任工作技巧及理念，為更好構建和諧師生關系提供理論支持。

2.加強與學生間的互動和交流

在小學班主任工作中，為能夠使和諧師生關系的構建得以更好實現，十分重要的一點就是應當加強師生溝通交流。首先，小學班主任應當對學生全面認識，從各個方面入手對學生加強了解，在此基礎上實施更加具有針對性且更加具有實效性的班級管理工作。[2]其次，應當進一步加強溝通交流。在實際管理工作過程中，對于學生進步或者失敗應當以平常心對待，不可依據一次進步或者退步盲目對學生進行評價，這種評價方式缺乏全面性，在保證較好溝通交流的基礎上，才能夠保證更加科學合理的進行班級管理，從而使班級管理工作得以順利開展。此外，對于小學階段學生而言，由于其年齡比較小，承受能力比較弱，因而班主任在實施班級管理時應當遵循合理原則，對于每個學生均應當以溫和態度對待，不可單純根據學生成績對待學生。同時，班主任也應當制定科學合理規章制度，通過各種相關規章制度對學生言行進行規范管理，對于違法規章制度的學生，應給予其相應懲罰。通過這種軟硬兼施的管理方式，可使學生更好配合教師管理，最終可使和諧師生關系的構建得以加好實現。

3.努力塑造良好的班主任形象

在構建和諧師生關系方面，小學班主任積極塑造自身良好形象屬于十分有效的一種途徑，這主要是因為小學生具有較強向師性，教師言行會對其產生很大程度的影響，所以，班主任應當為學生起到良好表率作用。[3]在小學班級日常教學及管理工作中，教師應當對學生多理解、多鼓勵及多尊重，從而可使學生對班主任好感度增強，從而更好配合班主任工作，使和諧師生關系得以較好形成。另外，小學班主任還應當不斷加強自身修養，使自身教學水平及道德品質得以增強，對學生起到良好榜樣及模范作用，在不斷強化自身綜合素質的基礎上，可對學生進行更好教育及管理，并且可通過較高文化素養及思想品質對學生產生感染，在此基礎上構建和諧師生關系。

三、結語

綜上所述，在小學班級管理的過程中，構建和諧的師生關系具有重要的現實意義，不僅能夠提高班級管理的質量和效率，而且還能激發學生自主學習的興趣和熱情。因此，小學班主任必須要堅持以人為本的教育理念，全面掌握學生的學習需要和個體差異，加強與學生之間的互動和交流，及時了解學生的學習問題和生活困難，以便采取針對性的解決策略，從而贏得學生的信賴和信任，進一步為構建和諧的師生關系奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王潔.小學班主任構建與學生和諧關系的策略研究[J].新課程（小學），2018（06）.

[2]張磊.試論小學班主任與學生和諧關系的構建[J].教育學文摘，2017（01）.

[3]張海霞.小學班主任與學生和諧關系的構建思考[J].教學交流，2014（05）.