初中數學學困生的成因及轉化對策

王寶寶

摘 要：學困生問題近年來已成為初中數學教學中最為普遍和嚴重的問題，學困生數量的增多，使得初中數學課堂教學整體效果十分不理想，限制了高效課堂的構建。學習興趣、性格特點、學習習慣以及心理素質等都是影響學困生的主要因素，初中數學學困生具體表現為數學理論基礎不牢固、缺少良好的數學思維能力和探究興趣、創造性思維欠缺等。對此，教師想要解決初中數學學困生問題，就需要從學困生的數學基礎知識、學習興趣、思維能力等方面入手，調動學困生的積極性，引導學生自信心的建立，從而提高整體學生的數學素養。

關鍵詞：初中數學；學困生；成因；轉化

引言：

數學作為初中教學體系中最為核心的部分，其教學難度是呈現逐漸遞增趨勢的。初中階段學生的數學知識體系以及自信心開始定型確立，對今后的發展有著極為重要的影響。大多數學生由于自身的邏輯思維不夠嚴密、學習理解速度較慢以及自信心的缺乏，使得數學成績越來越差，對數學知識的學習產生了抵觸和恐懼心理。作為初中數學教師的我們，應當著重關注數學學困生的心理狀況，積極地與學生進行溝通交流，通過激勵性教學用語引導學生自信心的建立，用多樣化的教學方式增強初中數學課堂教學的有效性，提高學生的數學核心素養，實現數學授課高效化。

一、初中數學學困生成因分析

1.基礎不扎實，這些數學學困生在小學的時候數學基礎就很差，在數學運算方面速度慢、準確度低，不會用簡便方法計算，還有的學生甚至連四則混合運算都搞不清，經常出現一些低級錯誤，也沒有培養其相應的數學思維，這樣的學生在沒有進入初中時就已經成了學困生。

2.沒有形成科學的學習方法。初中生的自學能力比較差，未形成課前預習、課后復習的學習習慣，在學習中沒有主動性，做題不愿意總結，看重的是結果，不在意解題過程，對所學的知識也不善于總結，處于比較散亂的狀態。另外，一些教師在教學過程中，只顧講授，不注重對學生學習方法的指導。

3.中小學教材、教法和學習方法方面存在差異。一部分學生進入中學后，還是沿用小學的學習方法，這導致學生學習的不適應。還有一些初中數學教師，因為不了解小學教材與教法，不知道中小學教材之間的差異。所以，一部分學生進入中學后無法適應，考試受挫后，很容易失去信心，影響以后的學習。

4.學生生理和心理變化，從心理學角度來看，初中學生的年齡大都在13歲左右，這個年齡正是具體思維向抽象思維轉化的階段。一些學生還不適應這個變化，也慢慢地跟不上數學要求，從而成為學困生。

二、初中數學學困生轉化對策

1.了解學生心理狀況，培養學困生的學習興趣

初中生內心較為敏感，非常渴望得到教師和家長的認同的表揚。尤其是學困生，雖然他們對數學知識的學習存在一定的抵觸心理，但學困生的內心卻十分的單純，具有十分明顯的好惡傾向。因此，教師在初中數學教學中，要加強與學困生之間的溝通交流，轉變以往高高在上的形象，與學生建立平等的師生關系，與學生積極地進行交流，鼓勵學生表達自己內心的真情實感，了解學生的心理狀況，從而成為學生的良師益友，引導學生敞開自己的心扉，積極地參與到課堂教學之中，培養學困生的學習興趣。

學困生一般都是受其他因素影響，缺乏自我管理能力，沒有端正的學習態度，而且缺乏上進心，意志較為薄弱，這就需要教師幫助學困生解決這些問題，端正學困生學習數學的態度。其次，幫助學生掌握如何記筆記，如何開展預習和復習，如何記憶所學知識，掌握正確的學習方法。最后，要幫助學生明白“吃得苦中苦，方為人上人”的道理，現在的努力和吃苦能幫助他們在未來的競爭者脫穎而出，獲得更好的發展。

2.讓學生體會到成功的喜悅，促進學生自信心的樹立

成功是所有學生都極其渴望的，也是學生為之奮斗的最大獎勵。在學困生的轉化過程中，教師可以進行逐步詳細的講解，針對學生厭惡數學知識以及缺少學習動力的狀況。教師可以根據學困生的實際學習理解能力以及思維發展狀況，挑選難度適當的教學內容以及學習任務，讓學生可以感受到久違的成功的喜悅。可以說成功的喜悅是支持學生不斷前行和進步的動力，也是促進學生學習積極性發揮的主要方法，可以有效地緩解學生心中緊張的壓力，改變學生對于數學知識的恐懼心理，有效地激發學生對數學知識的探究學習積極性和主動性。例如：在《勾股定理》的教學過程中，為學困生布置簡單和基礎的勾股定理計算應用題，通過簡單的勾股數組（3、4、5）以及（6、8、10）和（5、12、13）等進行驗證，逐步引導學生自信心的樹立。

3.注重培養學困生的學習意志，激發其學習的主動性

持之以恒的學習意志以及堅持不懈的奮斗精神是學生取得成功的前提和保障，為此在初中數學學困生的轉化過程中，教師應當注重對學困生學習意志的磨煉和培養，激發學生的學習主動性，促進學生數學知識體系的建立以及良好學習習慣的養成。例如：在《數據的整理與初步處理》的教學過程中，采用微課教學方式，將教學內容錄入到教學微視頻中，促進學生的學習主動性以及探究學習興趣的發展，有效地提高學生的數學核心素養。

結語：

總之，為構建高效的初中數學課堂，有效地轉化學困生，教師應當及時地轉變教學理念，運用豐富的教學方法，加強與學困生的溝通交流，樹立學困生的自信心，從而啟發學生的學習積極主動性，全方位促進學困生學習能力的提升，提高整體學生的核心素養。

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