初中語文教學中傳統文化的滲透

許佳

摘 要：語文作為一門基礎性學科，在學生的學習生涯中占有相當大的比重，扮演著重要的角色。語文中不僅包含著我國上下五千年的文學積淀，還包含著中華民族燦爛輝煌的歷史，有眾多的優秀文學作品。因此，語文在傳承中華優秀文化，促進新時代文化發展方面具有重要的基礎作用。本文主要以新人教版教材、初中九年級語文教學狀況為論述對象，探討在新時期語文教育模式下對傳統文化的繼承、創新和發揚，從而促進初中語文教學內容的豐富，促使學生積極學習傳統文化，弘揚傳統文化，從而促進學生全面優秀地發展，做中華文化的優秀接班人。

關鍵詞：初中語文教學；傳統文化；滲透

中華文化歷史悠久，源遠流長。隨著時代的發展和歷史的變遷，中華文化歷久彌新，滲透到中華兒女的血液中和生命里，影響著我們的言行舉止，塑造著我們的人生觀、世界觀和價值觀。但隨著科技的發展，全球交流的增多，中華文化受到外來文化的沖擊而逐漸式微。又由于一些糟粕文化的傳播，某些不具有良莠辨別意識的人容易受影響，從而對個人的成長和社會的發展帶來負面影響。因此，在語文教育中滲透優秀傳統文化十分必要。

一、當前教育存在的問題

在當前教育形勢下，學會英語、接受國外教育成為展示自我能力的一個重要標桿，導致越來越多的家長和學校更加注重對學生進行外語的培訓，反而削弱了對本國傳統文化的了解和認知，成為某種意義上的國產“香蕉人”。有的是因為地區發展差異，導致學校師資力量和水平相對薄弱，所以學生對傳統文化的了解僅僅來源于書本和電視劇，缺少必要的課外知識拓展，對傳統文化知之甚少，從而產生不必要的誤解。

二、初中語文教學中的傳統文化滲透

1.尊重學生主體地位，引導學生自主學習傳統文化

隨著生本教育理念的提出，尊重學生的主體地位日漸凸突，成為當前教育中的熱點問題。在初中語文教學過程中，也應當以學生為主體，尊重學生個性和特色，在以促進學生發展的前提下引導學生自主學習傳統文化，增加學習對傳統文化的興趣。學生是課堂的主體，教師則扮演著引導者和教學決策者的角色。

例如，以新人教版九年級上冊第三單元《醉翁亭記》為例，在進行文言文教學中，進行相關的字詞釋義、虛實詞辨析之后，可以對“醉翁亭記”的事件、人物及其所處的年代、作者和好友的生平進行講解，引發學生對該事件歷史的興趣，引導學生自主去查證相關歷史事件真相及軼事。學生查證后可以以講故事的方式講出，教師可根據學生的講述做評議，鼓勵學生持續該行為，并進而演繹成一種本班特有的活動，促進學生積極主動的學習傳統文化。

2.提升教師相關專業技能，開展傳統教育課外拓展

由于城鄉和中西部經濟發展差距較大，因為教育資源的短缺導致學生對傳統文化認知不足，需要教育行業和教師一起努力去改進這種狀況。教育行業可以增加對傳統文化教育的相關投資，教師可以提升自己的專業技能，積極開展傳統文化課外拓展。通過對傳統文化的扶持，增加對傳統文化的投入，讓更多的學生在學習期間可以對傳統文化有一個正確的認識，彌補自己后天的理論認識差距。比如，教師在提高自我知識水平以后，開展傳統文化知識小講堂。

例如，以《范進中舉》為例，通過對傳統科舉制度的講解，讓學生了解在當時背景下中舉的背后意義，幫助學生了解范進在“中舉”后為何突然犯“癔癥”的背后制度和時代原因。通過對傳統文化的講解，有利于幫助學生增加對傳統文化的認知，便于加快學生對語文教材的了解，從而促進語文文學素材的積累。

3.采用多媒體進行情景教學

科技的發展大大改善了傳統的教育模式，多媒體日漸普及，采用多媒體開展情景教學，對促進學生了解課文內容，增加學生對傳統文化的了解，具有極大的促進作用。由于當前對“分數和前程”的推崇，導致教師和社會的理念都在提高學生成績上，導致老師和學生之間缺少溝通，在教學和生活中很少可以接觸到傳統文化。因此，教師可以在語文教學中開展相關的情景教學，讓學生更加直觀地“看到”傳統文化。

例如，在進行九年級上冊《劉姥姥進大觀園》的課文講解時，可能某些學生不太懂劉姥姥的卑躬屈膝和曲意逢迎，不了解當時的時代背景，也不清楚當時的社會制度，只是簡單地通過老師的講解讀懂。但是，通過多媒體對《紅樓夢》的整體觀念和時代背景進行展示，讓學生了解當時的封建背景和主人公“劉姥姥”所處的地位和家庭狀況，可以在多媒體播放時穿插一段電視劇《紅樓夢》中的布景，讓文字轉變成實景，更加壯闊地展示在學生面前。通過情景教學，讓學生更加直觀地面對主人公，理解主人公所做所想，鼓勵學生去讀原版《紅樓夢》，引導學生發表自己的看法和感悟。

三、結語

綜上，語文教學中傳統文化的滲透是一個具有積極教育意義的良好方式，能夠幫助學生正確認識教材中的寓意，傳承優秀傳統文化，引發學生感悟，引導學生樹立正確的三觀，成為對國家有用的人才，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]陳麗，淺議傳統文化在初中語文教學中的有效滲透[J].學周刊，2019（17）：69.

[2]李偉，試論傳統文化教育在初中語文教學中的滲透[J].才智，2019（13）：186.