基于網絡環境下拋錨式教學策略的應用

袁　宏

〔關鍵詞〕 拋錨式教學；教學分析；學習過程設計

〔中圖分類號〕 G434〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）03（B）—0062—02

“拋錨式教學策略”是建立在建構主義教學理論基礎上的。它的主要目的是讓學生在一個完整、真實的問題背景中，產生學習的需要，通過學習者的主動學習和教師的嵌入式教學以及學習小組中成員間的交流和合作，學習者親身體驗從識別目標到提出和達到目標的全過程。在初中信息技術教學中，在網絡環境下運用此教學策略能有效地培養學生的信息素養，提高學生自主學習和協作學習的能力。本文以《Flash動畫制作》教學設計為例，探討基于網絡環境下的拋錨式教學策略的應用。

一、教學分析

【學習目標】

1.知識與技能方面

讓學生掌握Flash動畫制作的方法。

2.情感和態度方面

（1）培養學生的合作學習能力。

（2）培養學生的審美能力和創新能力。

（3）激發學生進一步學好信息技術的熱情。

【學習內容】

1.學習內容的選擇

學習制作Flash動畫。

2.學習形式的確定

自主學習和協作學習。

【學習重點】

1.移動漸變與形狀漸變的應用

2.路徑漸變動畫的制作方法

3.遮罩效果的實現

【學習環境選擇與學習資源設計】

1．學習環境選擇

主要利用網絡教室。

2．學習資源類型

主要有專題學習網站和多媒體資源庫。

3．學習資源內容簡要說明

田甜的工作室：http：//www.tinaflash.com；

閃客帝國:http://www.flashempire.com；

洪恩在線電腦樂園:http://www.hongen.com；

太平洋電腦網:http://www.pconline.com。

【學習情境創設】

1.真實情境

簡要介紹田甜的事跡并播放田甜制作的Flash動畫。

2.問題性情境

按照要求制作Flash動畫。

【學習活動組織】

1．自主學習設計（在相應內容打√，并填寫相關內容）

2．協作學習設計（在相應內容打√，并填寫相關內容）

3．教學流程圖的設計

二、學習過程設計

三、學習評價設計

最終通過展示合作完成的作品，采取網絡自評和互評的方式對學習者的學習成績進行評判。

綜上所述，本節案例設計要從教學實際出發，借助網絡的強大功能，實現了信息技術與課堂教學的有效整合，課堂上大部分學生能積極主動地參與到活動中來，拋錨式教學模式強調學生的自主學習，知識點的落實效果比較明顯。

新課程標準要求教師應在規定時間內完成教學目標，而基于網絡環境下的拋錨式教學往往耗時較長，有時難以完成規定的教學目標。因此，在設計整合時，應減少學生自主活動的時間。對課前的知識滲透與課后知識的拓展與延伸，教師應做好充分準備，并且要學會留疑和置疑，給學生自主發展的空間。