寒門(mén)學(xué)子進(jìn)入常春藤名校之后

布魯克·里·福斯特

曾幾何時(shí)，進(jìn)入常春藤名校（以下簡(jiǎn)稱藤校）是美國(guó)精英家庭子女的“特權(quán)”。進(jìn)入新世紀(jì)后，哈佛、耶魯?shù)让Q定給予貧困家庭子弟全額獎(jiǎng)學(xué)金，每年最高可達(dá)5.9萬(wàn)美元。2014年，19.3%符合條件的哈佛學(xué)生獲得了獎(jiǎng)學(xué)金。

但減免學(xué)費(fèi)只是幫助寒門(mén)子弟克服了第一個(gè)障礙。“上名校是一場(chǎng)徹底的文化沖擊。”哈佛大學(xué)二年級(jí)學(xué)生特德·懷特說(shuō)。

特德出生在牙買(mǎi)加的一個(gè)工人家庭。他感覺(jué)，哈佛大學(xué)不是為自己這種背景的孩子設(shè)立的。許多同學(xué)在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就創(chuàng)立公司或公益組織，而他們的資源一般都來(lái)自父母。

畢業(yè)之后的去向也讓窮孩子們緊張。名校中的大部分孩子能依靠父母的關(guān)系到大公司實(shí)習(xí)。即使單看個(gè)人表現(xiàn)，在面試時(shí)，富裕家庭的孩子比低收入家庭的孩子更占據(jù)優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄儽憩F(xiàn)得更加自信和從容。

耶魯大學(xué)的朱莉婭在佐治亞鄉(xiāng)下長(zhǎng)大，父母是經(jīng)營(yíng)食品攤的小販。如今，她看上去已經(jīng)和從前的那個(gè)鄉(xiāng)村孩子大不相同。讀大學(xué)后，朱莉婭只回過(guò)兩次家。最近一次回家，爸爸對(duì)她說(shuō)：“教育正把你從我們身邊越拽越遠(yuǎn)。”

藤校里的貧困學(xué)生最初可能感覺(jué)自己不屬于校園，然而慢慢地，他們會(huì)逐漸感到，自己也不屬于原生家庭。

“他們?cè)趯W(xué)校的時(shí)候，心心念念想要回家”，布朗大學(xué)老師羅莫說(shuō)，但藤校教育對(duì)他們的語(yǔ)言、外表和行為都進(jìn)行了改造，“他們不再適應(yīng)從前的生活了”。

哈佛大學(xué)教授安東尼·杰克致力于研究“名校低收入學(xué)生”問(wèn)題。他發(fā)現(xiàn)，低收入學(xué)生能否獲得成功，與他們能否獲得“社會(huì)文化資本”息息相關(guān)。杰克說(shuō)，貧困學(xué)生經(jīng)常疏遠(yuǎn)教授這樣的“權(quán)威人士”，而中產(chǎn)家庭的學(xué)生們，很容易就能和“權(quán)威人士”形成良好的互動(dòng)。

有研究表明，富裕家庭的孩子更善于向別人請(qǐng)求幫助，因?yàn)樗麄兿嘈抛约簱碛惺褂觅Y源的權(quán)利;而貧困學(xué)生習(xí)慣于自己完成所有事情，他們想不到“要求額外的輔導(dǎo)和幫助”。

約蘭達(dá)·羅莫是布朗大學(xué)新生學(xué)院的助理院長(zhǎng)。他說(shuō)，許多貧困學(xué)生在考試得C后會(huì)痛哭。而富裕的孩子不同，他們即使拿到最糟糕的分?jǐn)?shù)，也敢于去找教授理論。“我們正在努力改變校園文化，”約蘭達(dá)說(shuō)，“我們要讓學(xué)生們都知道，尋求幫助不是弱點(diǎn)。”

缺少資源、缺乏尋求幫助的能力，真會(huì)影響學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)嗎？答案是肯定的。在美國(guó)，作為“家庭第一代大學(xué)生”的低收入學(xué)生，其本科畢業(yè)率只有11%左右。也就是說(shuō)，100個(gè)窮孩子考上大學(xué)，只有11個(gè)能畢業(yè)。

但在藤校，這個(gè)數(shù)字要高很多，因?yàn)榇蟛糠纸?jīng)濟(jì)壓力被助學(xué)金解決了。藤校如今也建立了更多組織，幫助窮孩子找回權(quán)利意識(shí)。