如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力

格桑

摘 要：寫作能力是一種書面表達(dá)能力，它可以反應(yīng)一個(gè)人的文化素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備量。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作是考查學(xué)生的思想水平和文字表達(dá)能力、心腦手眼口共同協(xié)作活動(dòng)的過(guò)程。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)事物的觀察只停留在表面，所以他們會(huì)覺得寫作是一件無(wú)聊的事情。本文對(duì)于應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：寫作能力；小學(xué)生；問(wèn)題與培養(yǎng)方法

小學(xué)生的思維發(fā)展還不能應(yīng)付語(yǔ)文課堂上對(duì)于作文的要求。他們剛剛褪去幼兒的標(biāo)簽，成為一個(gè)小學(xué)生，他們對(duì)于生活環(huán)境的接觸還不夠，對(duì)于生活中事物的理解也僅停留在表面。所以小學(xué)生在寫作時(shí)，腦海中沒有足夠知識(shí)的儲(chǔ)存量，開始容易對(duì)寫作敷衍了事。那么如何提高小學(xué)生的寫作能力呢？

一、培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于寫作的興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，是提高學(xué)生寫作水平的前提。寫作是規(guī)定了題目、字?jǐn)?shù)等，讓學(xué)生在指定的范圍內(nèi)寫，而學(xué)生沒有接觸到這個(gè)范圍的事情，很容易喪失對(duì)寫作的興趣。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，去培養(yǎng)他們的寫作興趣。例如，小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元的作文題目是春游的建議，如果學(xué)生在腦海中對(duì)春游沒有任何的印象，那么他去寫這篇文章時(shí)就會(huì)感到很困難，從而對(duì)寫作失去興趣，也就提高不了寫作能力。寫作前，教師可以在課堂上詢問(wèn)學(xué)生關(guān)于春游的看法，并讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行討論，各抒己見，消除學(xué)生對(duì)寫作的焦慮不安和畏懼心理。在學(xué)校允許的情況下，教師還可以帶學(xué)生去真實(shí)地感受春游，讓學(xué)生在腦海中積累關(guān)于春游的印象。學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)春游后，再讓學(xué)生去寫關(guān)于春游的作文時(shí)，他們就會(huì)輕輕松松地完成寫作任務(wù)。在寫自己推薦的人物時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上介紹自己最崇拜的人，以及為什么崇拜，讓學(xué)生在寫作前有一個(gè)基本的思維結(jié)構(gòu)。在介紹完后，學(xué)生再寫這篇作文就輕而易舉。在這種輕松的氛圍中寫作，學(xué)生的興趣自然而然就提高了。學(xué)生在討論的環(huán)境下各抒己見，自己的想法得到肯定，就會(huì)培養(yǎng)起對(duì)寫作的成就感，也就不會(huì)厭惡寫作。在親身經(jīng)歷后，小學(xué)生的視野得到開拓，對(duì)于寫作的興趣也就隨之提高了。

二、養(yǎng)成多讀多寫多背的習(xí)慣

寫作從側(cè)面也體現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)存量，多讀多寫多背，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，寫作能力也就隨之提高了?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是這個(gè)意思。當(dāng)培養(yǎng)起學(xué)生的寫作興趣，就要在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行多讀多寫多背。教師可以根據(jù)教材上的題目要求，讓學(xué)生去閱讀大量關(guān)于這一類型的范文，提取其中的美言美句，運(yùn)用到自己的作文中去。語(yǔ)文教科書上選取的文章都是美輪美奐的，例如《桂花雨》中，“桂花樹不像梅花這么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開花時(shí)，只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢中找花。”簡(jiǎn)單的幾句話將桂花的特征和姿態(tài)都描寫出來(lái)了；《但愿人長(zhǎng)久》中，“月亮漸漸西沉，透過(guò)窗子把銀光灑在床前。”描述出月亮的美。除這些之外，課文中還有很多美言佳句，教師可以讓學(xué)生將課文中的美言佳句背下來(lái)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)存量。課外知識(shí)儲(chǔ)存對(duì)于學(xué)生的作文能力提高也是大有幫助的。教師可以在教室創(chuàng)建一個(gè)讀書角鼓勵(lì)學(xué)生踴躍捐書，且還可和其他班級(jí)進(jìn)行交換。讓學(xué)生閱讀到更多的課外書籍，拓寬視野。讀和背是知識(shí)的積累，寫是知識(shí)的運(yùn)用。教師可以要求學(xué)生每天寫一篇日記，每周寫一篇周記，給優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)水平較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)。讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的寫作水平。

三、加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)

教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過(guò)程中是一個(gè)重要的角色。教師在寫作時(shí)的指導(dǎo)與寫作完后的批改、點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生的寫作水平提高起關(guān)鍵性作用。教師指導(dǎo)的方法正確得當(dāng)，學(xué)生才能寫出更優(yōu)秀的作文。具體步驟是：一是指導(dǎo)審題。題目給的立意往往是掩藏的，學(xué)生要通過(guò)反復(fù)思考才能理解到題目真正的意思，否則就掉入了出題者設(shè)置的陷阱。教師在平常的寫作練習(xí)中要教會(huì)學(xué)生如何審題，怎么避開陷阱正確立意。例如：生活中的新發(fā)現(xiàn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立意，講述題目所包含的意義。這個(gè)題目是要求學(xué)生寫關(guān)于生活中發(fā)現(xiàn)的新事物，這個(gè)事物指的是一件事情，不能寫多件事情。二是指導(dǎo)立意。審題之后要開始著手寫，學(xué)生在寫之前要思考如何去寫，寫清人物是怎么做怎么寫的。教師對(duì)于學(xué)生不懂的可以給出答案，但要讓學(xué)生自己思考。在寫生活中的新發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師可以跟學(xué)生講，寫發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要按照順序來(lái)，明確作文的中心立意。三是指導(dǎo)選材。既然是寫生活中的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就可以把在自己的生活環(huán)境中所發(fā)現(xiàn)的新事物寫出來(lái)，或從自己抄錄的名言名句中挑選符合的。教師是照亮學(xué)生學(xué)習(xí)之路的路燈，教師貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)之路，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展影響重大。所以教師要把握好這個(gè)關(guān)鍵，讓自己成為學(xué)生的榜樣，為學(xué)生指引方向，培養(yǎng)起學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要提高學(xué)生的寫作水平不是一朝一夕的事情，是要通過(guò)日常的積累。寫作是厚積薄發(fā)的過(guò)程，教師要根據(jù)上述方法制定計(jì)劃，提高小學(xué)生興趣，最終幫助小學(xué)生提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳金梅.淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（14）：116.

[2]魏萍.生活情境，用心體驗(yàn)，真情表達(dá)——小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力培養(yǎng)探析[J].華夏教師，2019（11）：13-14.

[3]唐廣泉.小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)方式的創(chuàng)新思考[J].語(yǔ)文建設(shè)，2018（35）：32-34.

[4]周超.多角度培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（09）：148.

[5]廖智莉.小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略[J].江西教育，2018（27）：42.