基于焰色反應概述高中化學實驗學習生活化

陳思琪

摘 要 在日常生活中，化學變化和現象無處不在，其中實驗是解釋化學變化和感知現象的有效途徑。然而，受教學條件及應試環境限制，演示實驗和機械化掌握實驗步驟、實驗結果的現象仍普遍存在，造成理論停留在學習階段，缺乏實際應用，抑制思維發散，不利于相關化學知識的消化與吸收。本文以焰色反應為例，通過應用理論知識解釋實際生活中的現象或疑惑，概述化學實驗學習生活化的促進作用。

關鍵詞 焰色反應;高中化學;實驗學習;生活化

焰色反應亦稱為焰色試驗、焰色測試，是指人們通過觀察金屬等物質在無色火焰灼燒過程中火焰呈現的顏色，對比元素特有光譜，分析物質所含元素及反應特征的實驗，在化學反應研究過程中較為常見。然而，有些學生在學習高中化學實驗知識時僅靠課本，認為只要記住實驗結果，掌握實驗步驟即可，這種機械化學習方法無法助力學生形成化學思維，影響學生核心素養培育成效。基于此，為提高高中化學實驗學習質量，我們學生需立足生活，關注生活，積極探尋生活與化學實驗的關系，用以降低化學實驗學習與理解難度，并通過實踐檢驗理論知識掌握情況，達到學以致用的目的。

1立足生活理解焰色反應

為提高焰色反應學習效率，學生需樹立生活化自學意識，充分利用自己的時間學習化學知識，并在生活中追尋高中化學實驗知識的影子，以生活經驗為紐帶，拉近我們學生與化學實驗知識的距離，達到充分理解化學知識的目的，基于此我們需率先理解焰色反應內涵，在此基礎上自主思考，通過回憶我們將想到，母親在做飯時，有時會不小心將食鹽灑在天然氣火焰上，這時火焰會變為黃色，拿著小鑷子夾著核桃在火焰上灼烤時，火焰有時會變為綠色，這些容易被我們忽視的生活現象實則為焰色反應。待完成自學任務后，我們需帶著問題及對焰色反應的理解，積極配合老師完成焰色反應化學實驗，我們會看到鈉、鈣、鉀、銅等金屬會改變火焰的顏色，這就可以解釋為何有時生活中的火焰會變色，繼而通過學習化學知識解開生活謎題，落實生活化自主學習目標[1]。

2從生活出發掌握焰色反應

焰色反應在生活中較為常見，例如有些金店在回收黃金時，會將其放在火焰上炙烤一會兒，通過觀察火焰的顏色可判斷其中是否含有雜質，在節日期間燃放的煙花亦是根據焰色反應制作而成，通過分析、利用金屬光譜，配以幾何設計，繼而使煙花不僅可以色彩紛呈，還能形狀各異，達到觀賞效果。基于此，我們高中生為有效開展生活化學習活動，需不斷豐富自身生活經驗，密切關注生活，并養成善于觀察、樂于思考的好習慣，為我們搜集生活化學習資料奠定基礎，基于學生生活經驗有限，化學核心素養處在差異性，我們需懂得妥善整合生活化學習資源，創建自主學習體系，例如在掌握焰色反應內涵基礎上，我們可以通過調查走訪深入生活，詢問父母、親友及各行業工作人員是否見過火焰變色，因何引起火焰變色等，繼而充實焰色反應知識，通過整合生活經驗，牢記焰色反應過程、結果，及該實驗在生活中的積極作用，同時我們學生還可借助互聯網，建立“互聯網+”自主學習體系，在網頁搜索焰色反應生活化實驗，通過觀看實驗片段，直觀體悟焰色反應內涵，提高自身生活化學習效率，同時網絡環境較為開放，我們學生亦可在線詳細詢問視頻上傳者有關焰色反應實驗在生活中應用的細節，達到充實生活化學習內容，完善我們自主學習體系的目的[2]。

3通過生活實踐牢記焰色反應知識

實踐是檢驗真理的唯一標準，生活就是我們“射獵”真理的靶場，為此我們學生應勇于實踐、敢于創新，在化學實驗知識加持下爭做一名“創客”，檢驗自己的學習成果，并夯實自身化學實驗基礎知識，為我們靈活運用焰色反應知識解決實際問題奠定基礎，例如我們可利用焰色反應原理制作簡易煙花，亦可制作野外求生火焰棒，為提高我們的實踐能力，我們需做到以下幾點：第一，注意人身安全，需在實踐空間內配備滅火器，在家長、老師協助下完成動手實驗任務;第二，在實踐前需制定周詳的計劃，確保實踐過程按部就班、有據可依，使學生生活化學習方向更加清晰，引導學生打成學習目的;第三，做好實踐總結工作，累積生活實踐經驗，提高學生動手實踐能力[3]。

4結束語

綜上所述，化學知識與人們的日常生活關系緊密，為提高學生化學知識學習質量，其需樹立生活化學習意識，率先掌握化學知識，在此基礎上融入生活，懂得從生活實況出發，探尋與焰色反應等化學知識相關的生活化學習資源，以生活實踐經驗為載體削減化學知識理解難度，并通過實踐提高學生自主學習質量，達到學以致用的生活化學習目的，繼而有效培養學生核心素養。

參考文獻

[1] 首沅.高中化學實驗學習生活化的研究——以焰色反應為例[J].數字化用戶，2018，24（1）：180.

[2] 蘇子璇.高中化學實驗學習生活化的思考 ——以焰色反應為例[J].科技展望，2017，27（2）：199.

[3] 石雪豐.高中化學實驗學習生活化思考[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，（5）：406.