高職院校專業內部整改指標體系研究

摘 要 高職教育是我國教育體系重要的組成部分，建立內部質量指標體系和可持續的診斷與整改工作機制，能不斷提高人才培養質量，促進高職院校主動適應經濟社會發展和人的全面發展需求，本文主要針對高職院校專業內部整改指標體系的研究，希望能給予高職教育以參考與借鑒。

關鍵詞 高職院校;專業內部整改指標體系;診斷;整改

2014年，國務院發布《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》（教職成[2015]9號）等文件。文件提出以完善標準體系和制度體系、建立目標體系、提高利益相關方對人才培養工作的滿意度為重要目標，遵循高等職業教育人才培養內在規律，建立自內部質量保證體系和質量保證診斷與改進（以下簡稱：診改）機制[1]，為實現學院“技術技能積累多、人才培養質量高、服務社會聲譽好”的辦學目標提供保障[2]。研究建立高職院校專業內部整改指標體系對我國高職院校的教育改革有積極意義。

1建立專業內部整改指標體系的積極意義

1.1 符合高職院校的發展趨勢

隨著我國教育部門對建立內部質量保證體系和質量保證診斷與改進機制的重視，并且在全國各高校推廣，建立專業內部整改指標體系，符合當下新時期的高職院校的發展趨勢。

1.2 完善院校內部改進的需求

提升高職院校人才質量的關鍵，是要注重每個專業的人才培養模式與師資建設，特別是對每個專業里的老師教學能力與素質的培養，包括專業群建設、校企運行機制建設、校內外實踐建設等。這些都要通過建立專業內部整改指標體系來進行分析，從中發現問題，通過科學的診斷體系進行改進，完善院校內部改進的需求，為社會培育出更多高素質人才。

1.3 提升專業建設質量的重要途徑

優化的專業內部整改指標體系，使診改系統充分發揮專業建設質量分析的優勢，分析專任教師的師資建設成效、省級教學成果質量、學生校外實踐基地數量等重要數據，找出當中重要的影響因素，為高校專業建設質量提供了改進的方向。

2構建專業內部整改指標體系

2.1 確立構建專業內部整改指標體系的目標與實施方向

根據教育部精神的關鍵點，診改主要聚焦專業教學過程的診斷與改進、人才培養質量的診斷與改進，因此關鍵是要構建專業內部整改指標體系。要構建專業內部整改指標體系就要首先成立和教學運行部門平行的教學質量測評部門，從督導、部門、教師、學生、課程幾個方面建立整套的測評指標和評價系統，系統地監測各專業教學運行過程和其質量，從而對相關問題進行改進提高。整個診改思路是建立在教學質量過程數據采集和分析的基礎上，這樣既建立了教學質量測評體系，又能夠全面分析測評指標，為診改系統提供了方向和依據。

2.2 為診改系統提供有據可依的全面診改決策

通過構建專業內部整改指標體可以建立系常態化、網絡化、全覆蓋的質量數據監控與統計分析平臺，實現各級管理人員實時監控學校教學與管理等各方面建設的綜合情況，及時發現質量問題，為制定診斷與改進措施提供依據。

2.3 通過專業內部整改指標體系實現專業個性化診斷

建立專業內部整改指標體系，專門針對專業建設的數據分析，根據專業自身發展的情況，制定符合各專業建設的診斷模型，建立科學合理的診斷指標，通過診斷模型與學校真實數據進行匹配，通過SWOT分析、標桿分析、趨勢分析，發現專業建設各方面的問題，實現專業個性化診斷。

2.4 診斷項目分析內容

根據專業的特點，可將診斷項目分析主要分為人才培養模式與課程體系建設成效、師資建設成效、校企運行機制建設成效、校內外實踐建設成效、社會服務能力建設成效、專業群建設成效6大部分。人才培養模式與課程體系建設成效主要分析專業資源庫數量、自編講義數、精品課程數、自編教材數、省級及以上技能競賽獲獎數量、學生報到率、畢業生的教學滿意度、就業率、專業對口率、就業起薪、考試通過率等，通過課堂的教學質量與學生所獲得的實際能力進行分析。師資建設成效主要分析專業專任教師生師比、職稱比例、雙師素質專業專任教師比例、企業兼職教師人數、骨干教師占專業專任教師比例、省級平臺數、省級教師比賽獲獎人次、優秀教師團隊、省級教學成果獎數，通過教師的真實數據綜合分析整個專業的師資建設能力。校企運行機制建設成效主要分析校企合作機構數、校企合作實訓室數。校內外實踐建設成效主要分析省級大學生校外實踐基地數、新建實驗室數量、省級以及上實訓基地數。社會服務能力建設成效主要分析獲技術專利（技術發明）項目個數、社會培訓和技術服務到賬金額、專業為社會提供的技術培訓總數。專業群建設成效主要分析是否有標志性成果。通過專業內部整改指標6大部分360度分析專業建設情況，得出全方位的診斷得分分析。

參考文獻

[1] 國務院.國務院關于加快發展現代職業教育的決定（國發〔2014〕19號）[ED/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2014-06/22/content_8901.htm，2014-06-22.

[2] 教育部.高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）（教職成[2015]9號）[ED/OL]http：//www.moe.gov.cn/s78/A07/zcs_ztzl/ztzl_zcs1518/，2016-10-21.

作者簡介

關慧菁（1980-），女，廣東肇慶人;講師，現就職單位：清遠職業技術學院，研究方向：軟件技術、數據挖掘分析學習。