情感教學在高中歷史課堂中的實施

劉伊航

摘 要：經濟發展的同時帶來的便是教育觀念的改變，要求學生的成長也是全面、不斷發展的，這也是素質教育的具體體現。在當前高中歷史課中，不僅僅讓學生學生歷史知識，同時還應該幫助學生建立正確的價值觀、人生觀和世界觀，培養學生的愛國主義熱情，促進學生的可持續發展。高中歷史教學有著豐富的歷史事件，李世民說過說：以史為鏡，可以知興替。通過悠久的歷史，不僅僅可以了解中華民族的成長史，同時也是可以激發學生的情感。在高中歷史中開展情感教育，是教學改革的必然。本文主要從高中歷史教學存在的問題以及情感教學在高中歷史課堂中的實施策略，這兩方面進行了詳細的闡述。

關鍵詞：情感教育;高中歷史

習總書記說過：青少年作為人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。高中階段的歷史課，需要教師透過自身的言行舉止以及教學內容，對學生展開情感教育，增強學科粘度，真正實現教書與人的目的。歷史是公正的，是客觀的，教師要從客觀、公正的歷史中幫助學生建立正確的價值取向，把對歷史的情感化作今后行動的指南。高中歷史中展開情感教育，不僅僅是對教學內容的豐富和完善，更是當前學生身心發展的需求。在高中歷史課堂中運用好了情感教育，才能真正的發揮歷史在學生成長過程中的作用，讓歷史不在僅僅是過去，而是在現在和將來，為學生的民族自豪感、積極向上的三觀、責任感、使命感等等找到根基。

一、高中歷史教學存在的問題

高中歷史，是高中學科的重要組成部分，在當前高中歷史教學中存在不小的問題，學生被動的接受知識，簡單的認為“歷史就是背書”。錯誤的認識極大的消耗了學生對歷史的興趣，并且在當前的教學中，學生學習的僅僅是書本上的文字，未能真正的享受到歷史知識背后的情感以及價值觀的建立。因此，從某種給程度上來說，當前的歷史教育僅僅是灌輸式的教學形式，沒有將歷史的真正價值發揮出來，使歷史教育停留在表面。面對教學歷史教學的困境，教師迫切需要打開困境，讓學生學習到歷史背后的情感態度，幫助學生建立正確的價值觀。

二、情感教學在高中歷史課堂中的實施策略

2.1多樣化教學，刺激學生的情感

高中歷史，基本是圍繞中國興衰開展的，講述了中國從繁榮昌盛逐漸走向了衰落，最后在困境中殺出了一條血路。高中歷史大部分的教學內容講述了中國的相關歷史，多樣化的教學方式，能夠激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學中來。比方說在中國近現代史的教學時，可以充分利用多媒體教學，將文字、圖片轉換為視頻，聲音、圖像等多重刺激讓學生去體會中國那種屈辱史，激發學生潛在的愛國熱情。學生的愛國熱情以及民族自豪感便是在一次次具體的事件中得到升華，而不是簡單的言語上的教育。另外，多樣化的教學方式，能夠為學生打開不同的視野，去感受中國歷史的厚重，帶著探索、發現的眼光去學習歷史。

2.2深入挖掘教材，發揮歷史的德育功能

高中歷史中蘊含著情感是不容忽視的，有著中華民族的繁榮包容，有著中華民族的堅貞不屈，有著中華民族的忍辱負重……每一件歷史事件的背后都包含了中華民族的民族精神。因此，在高中歷史教學中，教師應該深入挖掘教材，充分發揮歷史的德育功能，培養學生積極向上的情感價值觀。在學習《鴉片戰爭》的時候，教師可以適當的準備一些圖片，讓學生對鴉片戰爭有著更為清晰的認識，讓學生銘記歷史的同時，懂得“落后就要挨打”，不斷提升學生的思想境界。在學習《紅軍長征》的時候，可以引入毛澤東的《長征》，讓學生去感受中國工農紅軍面對困難積極向上的大無畏精神。高中歷史事件的背后，都可以開展相應的情感教育，豐富學生的價值觀念。

2.3開展社會實踐，讓歷史教育走進生活

高中階段的學生認知能力、接受新鮮事物的能力都得到了迅速發展，因此，教師應該盡可能為學生呈現豐富的歷史知識，情感教育也不應僅僅局限于課堂。將一些理論知識和社會實踐結合起來，開展綜合實踐活動。比方說參觀博物館，將學生所學習到的理論知識在生活，在拓展學生視野的同時，讓學生獲得更為全面的發展。比方說在《中國近現代史》中“中國工農紅軍二萬五千里長征”課程中，教師便可以參觀革命紀念館，讓學生學習到的知識在生活中找到依據，重溫革命先烈的英勇事跡，珍惜今天來之不易的生活。帶有具體事物的情感教育，能夠給予學生心靈最為直接的刺激，從而讓他們更加努力的投入到今后的學習生活中。其實，情感教育便是一種潤物細無聲的教育，讓學生能夠在學習知識中潛移默化的受到影響，銘記歷史的同時升華了學生的心靈。

三、總結

總之，在高中歷史教學中，教師要對教學有著清晰準確的認識，以更為長遠的眼光來看待學生的學習和成長。高屋建瓴，才能夠用可持續的教育觀念來促進學生的成長，充分發揮歷史的作用。將高中歷史教學中融入情感教育，能夠讓富有教育意義的歷史事件促進學生的價值觀的形成，讓學生成為健全的人。

參考文獻

[1]孔淼.論高中歷史課堂中情感教學的實施[D].江西師范大學，2014.

[2]丁莉.情感教學在高中歷史課堂中的實施[J].教書育人，2014（10）：58-59.