云智慧課堂教學(xué)案例淺析

劉敏君

摘 要：云智慧課堂是通過(guò)云智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)（如Aischool教學(xué)系統(tǒng)）應(yīng)用優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，利用智能終端工具進(jìn)行信息推送、完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)行學(xué)習(xí)成果即時(shí)評(píng)價(jià)。通過(guò)智能終端工具建立學(xué)習(xí)社群，使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和平板之間能有效互動(dòng)的教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到社會(huì)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，我們的課堂教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，把先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，打造云智慧課堂。本文將闡述小學(xué)數(shù)學(xué)云智慧課堂教學(xué)的開(kāi)展和反思。

關(guān)鍵詞：云智慧課堂；數(shù)字化教學(xué)；智能終端設(shè)備；小學(xué)數(shù)學(xué)

人民幣是我國(guó)法定的貨幣，它是價(jià)值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。在一年級(jí)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和掌握100以內(nèi)數(shù)的知識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)人民幣除了使學(xué)生初步理解人民幣的基本知識(shí)和懂得如何使用人民幣以外，另一方面是加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會(huì)數(shù)概念與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

一、課堂教學(xué)試教過(guò)程

通過(guò)研讀教材，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1.知識(shí)技能：在具體情境中認(rèn)識(shí)人民幣，了解元、角、分是人民幣的單位，初步感知人民幣相鄰單位間的進(jìn)率與十進(jìn)制計(jì)數(shù)思想的聯(lián)系。2.數(shù)學(xué)思考：初步感受人民幣在生活中的廣泛作用，了解簡(jiǎn)單的貨幣文化，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí)。3.問(wèn)題解決：學(xué)會(huì)與他人合作交流，初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。4.情感態(tài)度：進(jìn)一步增強(qiáng)合作交流的意識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

引入環(huán)節(jié)：讓學(xué)生從自己準(zhǔn)備的學(xué)具幣中介紹自己認(rèn)識(shí)的人民幣，從而引出人民幣的面值、單位等內(nèi)容。

探究環(huán)節(jié)：通過(guò)用1角和5角的角幣如何購(gòu)買(mǎi)1元尺子的問(wèn)題，利用平板電腦，學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究人民幣的換算過(guò)程，了解和感知人民幣之間的進(jìn)率。

應(yīng)用環(huán)節(jié)：為學(xué)生安排了模擬購(gòu)物活動(dòng)。具體的活動(dòng)方式為：在一個(gè)超級(jí)市場(chǎng)里面分為4大活動(dòng)區(qū)域（易購(gòu)區(qū)、網(wǎng)購(gòu)區(qū)、愛(ài)心區(qū)、閱覽區(qū)），易購(gòu)區(qū)是在講臺(tái)上放置好我提前準(zhǔn)備好的標(biāo)有不同價(jià)格標(biāo)簽的物品，要求學(xué)生7人一組，到講臺(tái)上進(jìn)行購(gòu)物，其中兩人為售貨員，其余的為顧客，讓他們自行經(jīng)歷用人民幣進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的過(guò)程。

二、課堂教學(xué)試教的問(wèn)題

學(xué)生對(duì)人民幣都有一定的了解，但他們的已有知識(shí)比較零散還未形成系統(tǒng)化。因此在引入環(huán)節(jié)，學(xué)生在介紹自己認(rèn)識(shí)的人民幣過(guò)程中，會(huì)引入較多的其他無(wú)關(guān)信息，從而忽略認(rèn)識(shí)人民幣的關(guān)鍵信息。在購(gòu)買(mǎi)1元尺子的環(huán)節(jié)中，雖然10角=1元、5角+5角=1元，但是5角這個(gè)信息的提供似乎對(duì)后面進(jìn)率開(kāi)展沒(méi)有任何幫助，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。超級(jí)市場(chǎng)活動(dòng)的開(kāi)展，由于全班同學(xué)錯(cuò)綜復(fù)雜的參加各項(xiàng)活動(dòng)，導(dǎo)致課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況都較難控制和把握。另外，有關(guān)貨幣的拓展學(xué)習(xí)和了解（閱覽區(qū)），人文教育和愛(ài)國(guó)教育應(yīng)該成為本節(jié)課的亮點(diǎn)，而在此活動(dòng)過(guò)程中收到的成效并不大，學(xué)生在某些時(shí)刻會(huì)不聽(tīng)老師指揮，盡管教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，但是學(xué)生不是按著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)去探討、研究的。在購(gòu)物模擬活動(dòng)中，只讓學(xué)生經(jīng)歷了用人民幣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算過(guò)程，沒(méi)有把人民幣進(jìn)率的相關(guān)知識(shí)融入進(jìn)去。

三、課堂教學(xué)試教問(wèn)題策略

針對(duì)試教中出現(xiàn)的一些主要問(wèn)題，經(jīng)過(guò)集體研討，我形成了以下的修改策略。

1.引入環(huán)節(jié)：課前先讓學(xué)生對(duì)人民幣進(jìn)行分類整理，課上再通過(guò)平板電腦查看分類結(jié)果，并選出1元的人民幣讓學(xué)生觀察，從而引出人民幣的單位和面值。設(shè)計(jì)目的是想通過(guò)喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)陳述事實(shí)性知識(shí)，更是突出以“元”為單位的人民幣的教學(xué)。2.在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)束后，都通過(guò)平板電腦發(fā)布課本同步練習(xí)，達(dá)到及時(shí)鞏固和考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的。3.在進(jìn)率教學(xué)的引入環(huán)節(jié)，刪掉5角這個(gè)信息。只有1元和1角的人民幣該如果購(gòu)買(mǎi)這把1元的尺子，有幾種付款方式。通過(guò)此情景的引入，讓學(xué)生自主探究“元”和“角”時(shí)間的關(guān)系。并且知道我國(guó)發(fā)行不同面值的人民幣是為了方便購(gòu)物和交易。4.把超級(jí)市場(chǎng)活動(dòng)拆分成兩個(gè)環(huán)節(jié)。也就是把閱覽區(qū)單獨(dú)放到一個(gè)環(huán)節(jié)，利用平板電腦，著重讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和感受人民幣的人民幣的發(fā)展歷程，認(rèn)識(shí)世界貨幣，完善學(xué)生對(duì)貨幣的系統(tǒng)認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

美國(guó)的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾說(shuō)過(guò)：影響學(xué)生的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有的起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。再者，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，前面知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是后面相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，新舊知識(shí)的聯(lián)系是非常緊密的。因此，為了讓學(xué)生能主動(dòng)利用舊知和已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找到新舊知識(shí)的鏈接點(diǎn)，把握新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，順利幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)遷移。本節(jié)課是認(rèn)識(shí)人民幣，但學(xué)生對(duì)人民幣都有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在課前通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)人民幣進(jìn)行分類，整理喚醒生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知是非常有必要的。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知一般都要經(jīng)歷“直觀——表象——抽象”的過(guò)程，教學(xué)中感性認(rèn)識(shí)是學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)，直觀獲得的信息、經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)抽象的基礎(chǔ)性資源。因此，在教學(xué)進(jìn)率的過(guò)程中，借助圖片先讓學(xué)生直觀的感受“元”和“角”之間的關(guān)系，到講解“角”和“分”的關(guān)系時(shí)再逐漸抽象過(guò)渡到數(shù)量關(guān)系，1角=10分。從直觀到抽象的展示進(jìn)率，不但讓學(xué)生容易接受，更加深了理解和記憶。

超級(jí)市場(chǎng)活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬購(gòu)物情景，讓學(xué)生在付幣、找?guī)诺幕顒?dòng)中滲透了人民幣的簡(jiǎn)單加減法計(jì)算。教學(xué)時(shí)，認(rèn)幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒?dòng)都做到人人參與，有的是個(gè)人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學(xué)生們?cè)谡n堂上獲得的不僅僅是知識(shí)本身，更重要的是學(xué)習(xí)探索知識(shí)的方法，并體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)興趣，重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教學(xué)媒體與教學(xué)設(shè)計(jì)》高等教育出版社國(guó)家教育委員會(huì)電化教育司編譯

[2]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》祝智庭主編 北京師范大學(xué)出版社 劉兼、孫曉天 主編