如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透心理健康教育

張小鳳

摘要：心理學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)中滲透心理健康教學(xué)能夠更加有效促進學(xué)生素質(zhì)的提高，充分地發(fā)揮心理學(xué)的指導(dǎo)功能。作為小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)中蘊涵著許多心理健康教育契機，本文從數(shù)學(xué)教學(xué)和心理健康教育的聯(lián)系，提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重課堂教學(xué)的環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自信，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動力，多進行人文關(guān)懷等方面滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；心理健康；滲透

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0157-01

心理學(xué)研究證明，教學(xué)好壞，關(guān)鍵看努力。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)生注意不能持久，課堂學(xué)習(xí)中有一些是光憑無意記憶。教學(xué)中教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，預(yù)防心理疲勞，不斷變化教學(xué)方法，激勵學(xué)生的自我意識，嘗試評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不斷點燃創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的火花，給每個孩子創(chuàng)造獲得成功的機會，使學(xué)生智力潛能和非智力因素得到最大限度的發(fā)揮。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握有關(guān)數(shù)學(xué)方面的法則、公式、運算技能，更重要的是使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和判斷推理能力，培養(yǎng)思維的嚴謹性和靈活性。

1.營造健康的課堂教學(xué)心理環(huán)境

課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中對師生心理產(chǎn)生實際影響的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。課堂心理環(huán)境有積極、健康、生動活潑的心理環(huán)境，也有消極、冷漠、沉悶的心理環(huán)境。創(chuàng)造良好的心理環(huán)境是進行課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。

（1）教師以身作則，發(fā)揮人格的影響力。教師的人格和威信，是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，教師要在課堂教學(xué)中處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，用自身的良好威望影響學(xué)生，起到榜樣作用，因此我們應(yīng)該認真?zhèn)湔n、準備好教具、提前候課、良好的基本功等，其次每次上課時，我都會在預(yù)備鈴之前到班級等候上課，不早退；在和孩子講例題時都嚴格按照解題步驟走。

如在一年級《青蛙吃蟲子》這一課時，我們在解答問題一共吃了多少只蟲子？在解題時應(yīng)該讓孩子先根據(jù)情景圖獲取數(shù)學(xué)信息即通過觀察孩子們知道了青蛙媽媽吃了56只蟲子，小青蛙吃了30只蟲子，再根據(jù)這兩個數(shù)學(xué)信息解答進行解答，56+30=86（只），同時告訴孩子此題是如何計算的30+50=80，80+6=86，最后還要告訴孩子要寫答，即一個完整的解題過程出來，讓孩子形成嚴謹?shù)慕忸}習(xí)慣。

（2）教師要和藹可親，發(fā)揮情緒的感染力。教師本身的情感狀態(tài)，可以使學(xué)生受到潛移默化的影響，引起情緒上的共鳴。教師只有生氣勃勃、滿面春風(fēng)的走進教室、走上講臺，精神飽滿、耐心細致地講授，才能使學(xué)生的興奮狀態(tài)得以激發(fā)，學(xué)生感到可親可敬，感情融洽，就會親其師而信其道，學(xué)習(xí)情緒高漲。其次要以愛來對待學(xué)生，要用愛的目光、激勵的語言鼓勵評價學(xué)生，使學(xué)生在一種受教師尊重的情緒體驗下學(xué)習(xí)，就會達到最佳學(xué)習(xí)效果。

因此我每天在進入班級前我都會整理一下自己的儀容儀表，以最佳的狀態(tài)去面對孩子們，不把自己的負面情緒帶給孩子。

2.注意學(xué)生自信心品質(zhì)培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施心理健康教育，要注意個性品質(zhì)培養(yǎng)，意志品質(zhì)的培養(yǎng)和情感教育等。某數(shù)學(xué)教師在上課時發(fā)現(xiàn)，提問學(xué)生時只有幾個學(xué)生回答問題，部分學(xué)生由于自信心不足，從不舉手發(fā)言。針對這種課堂現(xiàn)狀，教師教給學(xué)生一個這樣的“數(shù)學(xué)”公式：信心+恒心=成功。而與自信心相抵觸的是自卑感，它是自我意識中的一種消極因素，處理不當，會影響學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性，損壞身心健康。因而，要幫助學(xué)生克服與防止自卑感的產(chǎn)生，培養(yǎng)與樹立自信心。

例如在北師大二年級數(shù)學(xué)上冊《購物》這一單元，對于程度弱的孩子我會提1元=（ ）角、10角=（）元、1元+1元=（）元等這樣簡單的問題，讓孩子體驗到成功的喜悅，增加解決問題的信心。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科滲透心理健康因素，還表現(xiàn)在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，主要是在教學(xué)活動中培養(yǎng)起來的，學(xué)生喜歡的學(xué)科，通常就是他們學(xué)得好的學(xué)料。教師要善于利用教材內(nèi)容的新異性、懸疑性，差異性、不確定性，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認知沖動，引起他們對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生興趣。可以組織一些趣味活動.首先是重視直觀的教學(xué)方法。

例如在教授小學(xué)一年級“加減法”的時候，我使用太陽花這樣直觀的教具貼在黑板上，這樣課堂上玩耍的過程中就學(xué)會了知識，同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得直觀化和簡單化。

4.體現(xiàn)人文關(guān)懷

數(shù)學(xué)教學(xué)滲透心理健康教育，教師還應(yīng)該接數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)“人文關(guān)懷”，如果教師在教給學(xué)生解題思路時，而不對他們進行人格教化，學(xué)生將來即使成為“科學(xué)人”，也會遠離“文化人”，當多年以后他們記所學(xué)的數(shù)學(xué)知識時，就再也無法得到根植于科學(xué)文化知識中的文化養(yǎng)了，這就是數(shù)學(xué)教學(xué)中是否有“人文關(guān)懷”的關(guān)鍵所在。

比如，經(jīng)過多次訓(xùn)練，一位一年級學(xué)生終于會熟練計算9+7=16，可教師一定要學(xué)生寫出思考過程，即9+7=9+（1+6）=（7+3）+6=10+6=16，可不知何故，學(xué)生在這個過程中老是出錯，令學(xué)生十分沮喪，老師的意圖明顯就是要學(xué)生熟練掌握“湊十法”，但卻不知道這樣“求唯一答案”的做法，雖然對了解學(xué)生的解題思路有幫助，卻無形中禁錮了學(xué)生的思想，挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，數(shù)學(xué)教師在思想上要有人文關(guān)懷意，在方法上要滲透人文精神，盡量減少學(xué)生對抽象學(xué)科的神秘感和恐懼感，在教學(xué)中注重數(shù)學(xué)科學(xué)性”的同時，恰到好處地滲透藝術(shù)性和通俗性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和熱愛，這對啟發(fā)學(xué)生的思維相智慧都大有好處。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實對教育的要求。在教學(xué)中不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注孩子的健康。重視數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育間的相互滲透、相互配合、相互促進，使學(xué)生心理健康達到全面和諧的發(fā)展和提高。

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