我國大學地理課程改革趨勢與教材問題

摘? 要：經過不斷的改革和修訂，我國課程結構不斷優化，教材也較好地突出了學生綜合能力的培養，但我國課程與教材在一些方面仍存在不足。為進一步改進課程與教材，本文就各國課程改革的整體趨勢、我國地理課程改革的方向以及教材編寫應注意的問題三個方面展開論述。

關鍵詞：課程? 改革趨勢? 教材問題

一、各國課程改革的整體趨勢

近年來，為追求更高質量的教育，世界各國的學校課程改革都十分活躍，基本上都呈現出以下發展趨勢：

1.追求整體性課程目標

各國在課程設置上，逐步改變學科之間缺乏聯系的現狀，加強學科間的聯系性和綜合性、課程內容與個人生活以及社會發展的聯系。

2.課程改革要兼顧時代性、基礎性、綜合性和選擇性。

當前社會知識和經濟快速發展，各國課程改革越來越注重跟隨時代的發展。因此，課程要反映時代發展情況，也要關注科學進步和社會發展對人類提出的新要求;注重基礎知識的儲備和掌握，培養學生的綜合素質，促進學生全面發展;開設選修課程和實踐課程等，為學生提供更多選擇。

3.講求學習方式的多樣化

傳統的學習方式通常是老師講學生聽，是學生被動地接受知識的過程。這種傳統的學習方式并不利于學生積極主動的去學習，也不利于發揮他們的能動性。因此要讓學生的“學”變得靈活，真正做到以學生的“學”為中心，從而超越單一的被動接受性學習。

二、我國大學地理課程改革趨勢：

世界各國的課程改革表明，課程問題日益成為一個公共的教育議題。隨著我國課程的不斷改革，課程結構呈現越來越優化的狀態，但長期以來，我國在傳統課程研究理論和方法的支配下，一些課程在教材內容體系，課程結構等方面存在著一些不適應客觀形勢發展要求的問題。

通過與美國大學本科課程對比，發現美國大學課程有以下特點：1、輕專業課，重視基礎課;2、選修課程種類豐富多樣;3、重視通識教育課程;4、重視實踐，技術類課程;5、學科之間互相聯系，設置綜合性課程。相比較，我國的課程在選修課和實踐課的設置上還不夠適應客觀形勢和發展的要求，但我國的課程結構正在逐步優化，課程改革的方向呈現出以下幾個特點：

1、重視通識教育，專門為了培養通用型人才而設置。這對我國大學地理課程的設置帶來很大的啟發，課程的設置和調整要以市場為導向，提高通識課程的數量和質量，學習任何專業都要掌握牢固的基礎知識。

2、提倡學科交叉，設置綜合性課程。比如歷史地理學、哲學地理、鄉土地理等，這些都是我國大學地理專業很有必要的課程。設置綜合性課程符合社會的發展和要求，同時也符合人類思維發展變化的規律，所以綜合學科是課程改革的必然趨勢。

3、減少專業必修課，增加專業選修課在很大程度上迎合了學生的需要，讓學生有更多機會去選擇自己感興趣的東西，以有效提高學生的學習興趣。適當增加選修課的門類和學時，以豐富學生對地理科學與地理教育學的知識，拓寬相近學科的知識面，具有積極的意義。

4、重視實踐課程，適量增加技術類課程。尤是在高等師范院校，學科教學專業大多為中學培養師范人才，這就不能只紙上談兵，應該多增加實踐課程，培養具有實戰經驗的人才。

5、高等師范院校地理教育課程體系的確定應以地理科學的發展和地理教育人才的培養方向為基本依據，并且適當考慮中等學校地理教學內容以做好銜接。因此，課程體系應包括：共同課、基礎課、專業理論修養課、專業課、地理研究方法課、選修課。在上述課程中，應特別加強的是地理學專業理論修養課、地理學研究方法課和部分選修課。

三、我國大學地理教材編寫需要注意的問題：

1、注重“章圖”“插圖”的作用

俗話說“無圖不地理”，無論是地理教材還是地理考試卷，都離不開各種各樣的圖片。中學地理教材中配有相應的豐富的圖片，增加了教材的趣味性，促使初學地理者對地理產生濃厚的興趣，一些抽象的、地理知識便很容易被學生理解記憶。然而，大學的地理教材與初高中的教材相比少了很多圖片，這在一定程度上降低了學生的學習興趣。另外，對于大學生來說，要理解記憶的知識比高中生初中生更復雜、更抽象、更深入，大學地理教材缺乏色彩和圖片的情況，減少了對學生的輔助性理解。所以，大學地理教材內容在表達形式上應圖文并茂，新穎活潑，圖片的設置會給教材增加趣味性、生動性，并使教學內容更加直觀，這在一定程度上降低了學生自學的難度，能夠提高學生的自學效率。

2、注重“俗語”的作用

一些民間的諺語凝結了古人的智慧和經驗，反映了季節氣候特點之間的聯系，把這些諺語加入教材中可以讓學生更好地理解地理現象。另外，將一些地理現象與農業生產聯系起來，可以使所學知識更好地為生活實際服務。

比如“一場春雨一場暖”和“一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉”，這兩句俗語都滲透著一定的地理知識。前者表示暖鋒向西北移動與冷空氣相遇造成降水，然后暖鋒過境后由暖氣團控制的地區氣溫升高。而后者則表示從西伯利亞南下的冷空氣與向南退的暖空氣相遇形成降水，之后由冷氣團控制的地區氣溫下降。這涉及了鋒面雨一節知識點，可以將諺語與教材內容聯系起來進行教學。

3、注重“閱讀”材料的作用

課后“閱讀材料”對新課程目標的實現起到較好的補充作用。“閱讀”材料一般設置在一章內容的最后，具有拓展本章節內容的作用，而且很有趣味性。因此要精心設計閱讀提綱，以提高學生閱讀分析的能力和拓寬學生視野。對于不同形式的“閱讀”材料（表格、閱讀短文、插圖等），教師要采取不同的教學方法，巧妙地利用“閱讀”材料，發揮其最大作用，達到提高學生綜合素質的目的。

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作者簡介：

高雨（1996.08——），女，漢，山東臨沂人，在讀碩士，單位：西藏大學，研究方向：學科教學