從理論高度走向實踐深度

薛青霞

在鹽湖區教科局“三師四有”方案指導下，在教師進修校衛軍來校長和張平占書記的帶領下，2018年12月23日到28日鹽湖區45名青年教師赴滬浙名校跟崗研修。本次研修教科局繼續堅持“走出去”的理念，借他山之石，補短板，強優勢，強化青年教師專業素養，提高教育教學質量，提升我區辦學品質。

一、華師大學習創生教育教學理論高度

12月23日，我們一行45人一同到華東師范大學聽講座。

早上湯立宏教授作了《如何基于校本研修現場活動的教學信息反饋與有效后續跟進》的講座。讓我印象最為深刻的有這么幾點：（一）觀課就是觀摩別人的課堂教學經驗，拓展自己的課堂教學經驗，反觀自己的課堂教學不足，探尋課堂教學的內在機理，最終的目的是讓理論和技能轉化為課堂教學能力。（二）觀課不僅僅是聽課，有觀察學生的學，還有觀察老師的教，更重要的是以學評教，突出學生學的地位。（三）好的課堂應該是學生帶著問題與老師一同課堂交流，下課還會在解決問題的基礎上生成新的問題，課下能繼續深入思考。一堂好課之后不是畫句號，而是逗號、頓號或省略號。

下午是華師大李家成教授做《家校合作，建設生命成長的共同體》講座。我感受最深的有以下兩點：（一）學校所有工作對家長都很透明，能得到家長充分信任，為此學?；顒蛹议L參與度高，愿意傾力幫助。包括接待參訪團、家長義工接待講解、各類活動策劃、教研活動等等。同樣，家長在學校也很有地位，家委會會長名片除了職務、電話和校長不同，其他都一樣樣的，足以可見學校對家長的重視程度，所以人之所以愿意付出，是得到足夠的尊重與信任。（二）實行三力驅動，三環交融式家校合作模型。尤其是寒暑假作業，改革創新，由書面到實踐。前期對學生及家長進行問卷調查，組織討論，然后匯總資料，學生可自助建隊，策劃方案，進而自主施實，開學后要進行匯報展示。假期作業，可能是一個產品發明，可能是某地風土人情研究，也可能是一場音樂會從籌備到演出等。展示匯報可能會開個產品推介會，可能將教室布置成場館展示地域特色，也可能聯合團隊搞音樂演唱會等。孩子們自主創建假期作業，家長從中也給予更多協助，假期作業成為一種快樂幸福的事情，三力驅動，三環交融助力學生能力不斷提升。

二、上海名校感悟文化人與教科研魅力

12月24至27日，我們45人兵分三路到上海三所名校跟崗研修。第一組由張書記帶隊去世界小學，第二組由曹皎老師帶隊到桃浦小學，第三組由馬巧亮老師帶隊到長寧區愚園路第一小學。我在第三組，愚一小學給我最大的感受是，不大的校園，溫情四溢;平實的課堂，高效有力。

校園大約有七八畝左右，地盡其用。一個簡單的教師為學生打傘的雕塑，一面用學生全家福鋪滿的溫暖墻壁，整個樓道一個個多肉綠植的擺放，露天天臺鮮花的綻放，墻角處幾枝竹子的挺拔身姿，室外窗臺上幾枝梅花的傲然吐芳，樓道粘板張貼的每一個孩子精心制作的主題手操報，無不彰顯著這所學校以生為主、幸福至上的理念。每一處都是景，每一處都有情，讓參訪者不由贊嘆：幸福是置身其中，身心靈合一的美侖美奐，是此地無聲勝有聲的細細耳語，是你中有我，我中有你的真情實意，教育就是這樣以文化人，以文育人。

最令我感嘆的是愚一的課堂，至今老師講課的情景，引導學生思考問題的方法還依然浮現在眼前。我們一共聽了三節語文課，一節數學課。語文課的特點：課堂主線清晰，語文知識點、訓練點到位，每一個環節目的性強，每個環節之間聯系緊密，方法與目標聯系有新意，真可謂點線結合，環環相扣。另外每堂課導入都極其簡單，不拖泥帶水。課堂中老師設置的問題讓學生有行而不遠、收獲在即的感覺。他們一直處于積極思考、不斷攀援的狀態，思維不斷向縱深處發展。

三、北侖之行催生建構學校新樣態

12月27日下午，我們驅車近四個小時趕到寧波北侖區，28日一早，開始名校訪學，一天時間參觀了寧波北侖區新碶小學和白峰小學兩所學校。未來北侖之前，早有耳聞，這里曾是國家基礎教育研究所所長陳如平親力指導的新樣態學校建設基地。我非常期待前來觀摩，以此來尋找差距，促進我校教育教學的發展。

這兩所學校均屬百年老校，最值得學習的地方就是學校特色明顯，課程體系條理。新碶小學借助學校曾出現最年輕的象棋冠軍得出校訓：讓孩子走好每一步。育人目標：讓每一個孩子走成最好的自己。學校根據校訓和育人目標，將新樣態的四個目標“有人性、有溫度、有故事、有美感”分塊細化。有人性主要體現在學校的辦學理念上，即學校頂層設計;有溫度、有故事主要體現在學校的辦學策略上，即：管理、課程、課堂、學生、教師、家長;有美感主要體現在文化系統上，即：視覺文化、行為文化、環境文化。課程體系的確很完善，基礎課程、拓展課程、綜合課程各自成體系，什么時間哪個年級上什么課程，分類明確，條理施實，實現育人目標。最吸引我的是他們學校因棋文化而設置的樓道顏色與形狀，每個樓層兩種棋盤做地面鋪設，顏色的搭配既好看又能讓學生在課間增強棋藝興趣，可謂設計精心。

白峰小學是一所非常高端的農村學校，和咱們這里對比無論是設施還是課程開設真算不上農村。這所學校的特點是“立人”教育，一撇一捺寫好人字，把“人”字挖掘到極限了。達人課程：一撇寫共性，一捺書個性，身心合一，為人啟智;蘊心德育：一撇寫“知”，一捺書“行”，知行合一，為人立德;和美文化：一撇寫“美”，一捺書“和”，“美”在視覺，“和”在人文，為人養性;若水管理：一撇寫規范，一捺書包容，寬嚴相濟，剛柔并舉，為成人護航。他們學校的拓展課，能讓孩子們揚其所長，各盡所能，充分施展個性特長，烘焙、刺繡、書法，每個班級十多個孩子，那種專注，那種安靜的氛圍，著實讓人贊嘆！再觀察他們的課堂教學，尊重、寬容、民主，讓我想起湯教授給我們講的課堂上師生是一種知己關系。

讀萬卷書，行萬里路，六天的研修旅程拓寬了大家的視野，更新了大家的觀念。我會將本次有深度、有厚度的學習化為行動，引領學校老師們在學習中反思，在反思中成長。我校也將借鑒名校辦學經驗，將其內化，并不斷豐富和完善學校育人內涵，努力走出一條質量立校、特色興校、人才強校的發展之路。