小學語文識字教學的實踐探究

王桂蘭

摘? 要：在小學語文教學當中，識字教學在語文教學當中占據著十分重要的地位，它是學生進行閱讀以及寫作的基礎。因此，在小學語文教學當中，教師要重視語文識字教學，并結合學生的行為特征，采用有效的方式，對學生進行識字教學，從而不斷提高學生的識字能力。本文以自身教學經驗為例，對小學語文識字教學的實踐進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：小學語文;識字教學;游戲;情境;訓練

引言：

在小學語文教學當中，許多學生認為語文識字學習是一件非常困難的事情，他們因為沒有掌握適合自己的識字學習方法，對于教師在課堂上講述的生字的記憶不夠牢固，如此長期發展下去，將會使學生對小學語文識字學習信心的喪失程度越來越嚴重。鑒于此，在小學語文教學當中，教師要重視語文識字教學，并積極探索各種能夠提高小學生語文識字能力的策略，從而實現提高小學生語文識字學習水平的目的。

一、組織識字游戲

小學生的年齡較小，教師很難讓學生一節課都將自己的思維全部放在語文識字學習當中，而且相比較于讓學生在課堂上進行語文識字學習，他們更喜歡在課下玩十分鐘的游戲。鑒于此，在小學語文識字教學當中，教師要重視借助游戲，來對學生進行語文識字教學，這樣，不僅可以降低學生對語文識字教學的恐懼感和排斥感，還可以為學生打造一個歡樂的小學語文識字教學課堂。

例如，以《小書包》為例，在為學生講述了本節課的生字之后，為了避免學生對本節課生字的記憶失去興趣，我為學生組織了常見的“找朋友”游戲：我先在不同的卡片上寫了本節課學到的生字，如筆、刀、本等。然后，我在講臺上面放了與卡片上面的字對應的實物。在此基礎上，我讓學生從第一排開始進行“找朋友”的游戲。我先讓第一位學生從我手中隨機抽取了一張寫有生字的卡片。然后，我讓他結合自己本節課學到的知識，對卡片上的生字進行了正確的閱讀，并讓他將卡片與講臺上對應的實物放在了一起，找到了正確的“朋友”。在第一位學生正確地找到了“朋友”之后，我讓第二位學生進行接力，繼續進行“找朋友”游戲，直到最后一位學生找到正確的“朋友”為止。這樣，教師通過借助游戲，對學生進行了語文識字教學，不僅降低了學生對語文識字教學的恐懼感和排斥感，還為學生打造了一個歡樂的小學語文識字教學課堂。

二、創設識字情境

在小學語文教學當中，教師在對學生進行語文識字教學之時，經常會為學生創設多種識字情境，并讓學生在情境中進行語文識字學習，從而降低學生掌握語文生字的難度。因此，在小學語文識字教學當中，教師要重視識字情境的創設，這樣不僅可以降低學生進行語文識字學習的壓力，還可以讓學生一節課都保持著對語文生字學習的熱情。

例如，以《人之初》為例，在講述本節課的生字之前，我先借助多媒體，為學生播放了與教材當中的兒歌有關的視頻，使學生初步接觸了教材當中的有關生字。在此基礎上，我為學生引出了本節課的有關內容，并讓學生閱讀了教材當中的兒歌。在學生閱讀過程中，我讓學生圈出了本節課的生字，并讓學生根據自己已經掌握的知識，對教材當中的生字進行了學習。之后，我結合教材內容，為學生講述了本節課有關生字的記憶技巧，使學生學會了有技巧地對教材當中的生字進行記憶。這樣教師通過為學生創設識字情境，不僅降低了學生進行語文識字學習的壓力，還使學生一節課都保持著對語文生字學習的熱情。

三、加強識字訓練

在小學語文教學當中，教師在對學生進行語文識字教學之時，不能只是單純地向學生口頭講述應該怎樣正確讀寫教材當中的生字，而是要教給學生不同的認識語文生字的方法，并對學生進行識字訓練，從而不斷提高學生認識語文生字的能力。因此，在小學語文教學當中，教師要重視加強對學生進行語文識字的訓練。這樣不僅可以提高學生進行語文識字學習的興趣和動力，還可以讓學生掌握不同的認識語文生字的技巧。

例如，以《小青蛙》為例，在講述教材內容時，我先讓學生在課文當中找出了由“青”字組成的漢字，并讓學生根據拼音，對自己找的漢字進行了閱讀。在此基礎上，我引導學生對自己找到的漢字進行了觀察，并讓學生相互之間探討了自己在讀音以及字形上的發現，由此引出了“形聲字”的有關概念。之后，我讓學生相互之間探討了自己在平時的學習當中遇到的形聲字，如，歌、鴨等。最后，為了讓學生能夠認識一些常見的形聲字，我對學生進行了形聲字辨析的專項訓練：我先借助多媒體，為學生出示了一些常見的生字，如草、問、手、雨等。然后，我讓學生結合自己學到的知識，判斷哪些是形聲字，并讓學生根據拼音對上述生字進行正確閱讀。這樣，教師通過加強對學生進行識字的訓練，不僅提高了學生進行語文識字學習的興趣和動力，還使學生掌握了不同的認識語文生字的技巧。

結束語：

總而言之，語文識字教學在小學語文教學當中占據著至關重要的地位。教師在今后的小學語文教學當中，要積極對各種語文識字教學的方法進行不斷改革和完善，以此可以高質量地對學生進行語文識字教學，從而實現構建高效的小學語文識字教學課堂的目的。

參考文獻：

[1]王麗花. 小學語文識字教學的實踐研究[J]. 新課程（上），2015（6）.

[2]賈靜紅. 小學語文識字教學實踐研究探析[J]. 未來英才，2016（14）：82-82.