如何有效地開展作文教學

邊巴

摘要：寫作不僅鍛煉學生的閱讀能力和分析能力，又可以培養學生的思維能力。所以作文教學是初中語文教學中占有重要地位，培養學生“聽、說、讀、寫的語文綜合能力是初中語文教學的首要任務，而“寫”在整個語文構架中起支柱的作用。但是現實中學生面對作文往往無話可說，但作文在語文考試中占有很大的比例，它的成績的高低直接影響著語文成績的好壞，所以提高學生的寫作水平勢在必行。

關鍵詞：提高；閱讀；作文；觀察

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0047-01

從事語文教學多年時間，對我來說最頭痛的事情就是批改作文。學生面對作文往往無話可說，面對一篇作文不知道該寫些什么，從何寫起；在這種情況下學生的作文大致可以分為以下幾種類型：脫離生活，東一句西一句湊出來的，沒有明確的中心，更談不上感情；停留在小學水平，一個例子從小學寫到初中，老生常談、千篇一律；直接從作文選上抄一篇來交差。但隨著語文考試制度的改革，作文在語文考試中占有很大的比例，它的成績的高低直接影響著語文成績的好壞，所以提高學生的寫作水平勢在必行，經過多年的語文教學我摸索出一些方法，用來提高學生的寫作水平。

1.作文教學貴在平時閱讀教學

作為中高年級的語文閱讀教學，都有一個落腳點，那就是寫。“寫”應該貫穿于整個語文教學之中。一般的來說，每次新課結束后，根據課文特點都應該讓學生有目的地寫，寫一個片段，寫一句話等。當然，教師在閱讀教學中應該有方法方面的指導。我這閱讀教學中，教給學生這樣一些寫作方法：通過人物的外貌、動作、語言、神態描寫來表現人物品質，表達出自己的愛與恨；通過自己的五官感受，恰當運用修辭方法和想象寫出景物的特點，寫出自己所感或者自己體會到的哲理；寫景作文中多用比喻、排比、擬人的手法，賦予對象生機。想象作文多與愛與環保的主題相結合，如假如我有一根金手指，我為病殘的人送上健康，這是小愛；為戰爭中的孩子送去關愛，呼吁和平，這是大愛；我為沙漠送去雨露這是環保。這里好像扯遠了，呵呵，話歸正傳。上面的幾個寫作方法在閱讀教學中應該一個一個去落實，如課文中有外貌描寫的，無論課文是一篇什么樣題材的課文，作為教師，都要引導學生去品味作者外貌描寫的手法，并有針對性地練筆。只有上好了閱讀教學中的“重點詞、句、段”，才能有我所說的針對性練筆，才能說到作文的立意、主題、選材、結構、表現手法等方面。

2.要養成寫日記的習慣

通過閱讀同學們就會發現，其實在他們的生活中也有類似的事情發生，為什么別人能寫出這么好的文章而自己寫不出呢？經過認真的思考他們自己就會發現問題所在，認識到寫日記的重要性。及時把生活中發生的一些重要的事、有趣的事情用日記的形式記錄下來；用心去品味生活，及時把自己對生活的感悟、對某件事情的看法用文字記錄下來，等到寫作文的時候就會有東西可寫，日記上的事件用起來得心應手，寫出來的文章也有血有肉，充滿生活的氣息。萬事開頭難，剛開始寫日記學生可能犯愁，生活平淡，沒有驚天動地的大事可寫，很迷惘，這時我就給一些建議，從小事寫起，從生活的點滴寫起，比如某某同學今天亂扔垃圾，雖是小事但能折射出人的品質，等等。通過一段時間的練習他們就會發現生活中其實有很多東西可寫。長期堅持下來，翻開以前的日記和現在寫的日記對比一下，學生自己就會發現不論是觀察能力還是語言表達能力都有很大的進步。面對作文再也不用去生編濫造了，再也不害怕寫作文了。所以平時我讓學生堅持寫日記。

3.指導觀察感悟生活，讓學生獲取生動素材

在初中生的作文寫作中，生搬硬套事例顯然無法達到提高作文寫作能力的目標。生搬硬套事例看似獲得了短暫的高分值，實際上學生的構思能力、觀察能力、分析能力還處于較為低下的水平，解決這一問題的關鍵在于引導學生進行觀察、領悟生活，讓學生在生活這一大舞臺上獲得生動的素材，從而為作文寫作活動的有效開展奠定基礎。筆者在教學中從兩方面入手，一方面指導學生仔細觀察生活，要求他們每天晚上都回憶一下當天的生活，看一看哪些事情具有意義，可以積累下來作為寫作的素材，通過這樣的日積月累讓學生積淀豐厚的生活內容。另一方面，筆者在指導學生觀察生活的過程中，還要求他們深度分析，既要觀察到生活的表象，還要深入到表象之后去了解事情的深層次原因，發掘出規律、情感，使積累的素材能夠得到進一步的提煉與深化，寫出充滿真情實感的文章。

4.作文評改的高效性

作文評改的方式應該多樣化，主要是三種情況：是教師評改。一次完整的作文結束后，為了既高效又快速地把握學生作文的狀況，教師可借鑒考場作文的評分方式，給學生的習作按照中考的作文評分標佳，劃出四美和每類三檔的評分標，然后教師攻打上一個對應的分數，必要時寫上精要的評語。這樣來，不但教師的勞動負擔減輕了，學生也可以在最短的時間內收到自己習作的反饋信息。二是自評自改。在限時作文完成之后，學生再次拿到教師評價后的習作，此時應該進行反思式的修改。在教學中，若能讓學生沉下心來，真正做到思考凈化，那必然會形成一種升華。學生自評自改式的作文訓練，從某種意義上說也是一種本真的回歸。三是同學互評。人的思想，廣周的視野，豐富的智慧都是在碰撞中產生的。新課程強調合作學習，這種合作應該是彼此借鑒、促進的合作學習。在作文評價階段，高效的作文評改，同學間的互評互改理應成為作文評改的重要形式之一。以學生的視角來看待作文，會補教師脫離學生現有作文水平的不足，當然同學間的互評互改也要有必要的規范的引導。

在作文教學中，我們需要堅持以人為本，根據他們的具體情況指導他們閱讀課外書籍，培養閱讀的習慣；關心他們的生活，指點他們觀察生活，感受生活，大膽的抒發內心的真實情感；督促他們勤練筆多練筆，及時的把觸動他們心靈的事件用文字的形式記錄下來。在學生獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，使他們能夠互相取長補短，全面提高作文的寫作水平。