趣味引導，寫活看圖寫話

摘 要：看圖寫話是低年級語文教學的重要環節，是培養孩子觀察力、想象力、表達能力等方面的基礎作文訓練，也是小學習作的起步。因此，引導學生寫好看圖寫話至關重要，不僅可以消除低年級學生對寫作的畏懼情緒，從而還能激發低年級學生對寫作的興趣，為孩子們寫作開創一片新天地。輔助他們入門，提高他們看圖寫話的實力。教師可以嘗試文本內的課文插圖與文本外的繪本相結合，讓插圖說話，激發學生的想象力，趣味構思，提高學生對看圖寫話的積極性。

關鍵詞：看圖寫話;大膽探索;趣味構思

看圖寫話是低年級學生作文起步階段的訓練之一，可以說是寫作文前的基本功，我想這項基本功不是一朝一夕可以練成的，它需要經過長期的積累，在寫作文前，如果沒有經過看圖寫話的訓練，在學習寫作時，老師和學生都會很吃力。

低年級的看圖寫話，應讓孩子多去看、多去想、多去說，才能寫得生動且具體，作文內容會變得生動跟有個性。在教學中，我深深感到學習寫作，要從小著手，從小訓練，千萬不能貪小失大，不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。只有扎扎實實地練好基本功，才會收到事半功倍的效果。

一、激發興趣，開發教材

看圖寫話其實是一幅無聲而靜止的畫面，要讓學生通過想象，把它聯想成動畫，這是一個難題。我想對于低年級學生而言，首先應該培養學生對看圖寫話的興趣。興趣是孩子最好的老師，它能激發學生，它是學生獲得知識的原動力。低年級的學生的制止力弱，他們對知識的注意力很大方面來源于教學內容和教學方法的趣味性。

1.利用語文教材中的插圖

作為作文教學的基本思路和寫作實踐，是提高剛入學孩子的觀察能力、思維能力、表達能力的有效途徑。低年級學生，雖然有一定的識字量，但他們缺乏生活經驗，對事物的意識水平較低，往往不能理解插圖中的意思，也不知道如何表達，即使了懂得了圖中的意思，也表達的不清楚，語句不通順。基于《語文課程標準》對一、二年級學生的寫話提出的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于閱讀和運用生活中學到的詞語。”

2.巧用其他教材中的圖片

現今的教科書中，圖片和文字一樣，作為新課程理念實施的載體之一。它是教材中重要的“語言”形式，包含著很多的“言外之意”，也是師生對話的“話題”。我們可以選擇性的運用教材中的圖片，選取一些圖片作為寫話訓練的范例，不僅要開拓學生的思路，還要提高學生的想象力、語言表達等各方面的能力。

二、情景體驗，結合繪本

繪本以一種課外閱讀的形式幫助提高觀察的能力，并提高看圖寫話的能力。繪本是一種以圖畫和文字共同創造的獨特兒童文學形式，是一種圖文合奏共同講述一個故事或一個主題的兒童文學形式。繪本的圖片生動優美、簡潔明快、淺顯易懂，能幫助學生，尤其是識字量仍很小的低年級的學生提高語言表達能力和提升語言的運用能力。

1.繪本閱讀，“讀”出心裁

在一年級入學之初，我根據孩子的年齡特征和閱讀水平，推薦班里的學生閱讀《金老爺買鐘》、《小貓玫瑰》、《小機靈鬼皮科的故事》、《不一樣的卡梅拉》、《彩烏鴉繪本》等繪本。這些繪本畫風明朗，文字簡單，但故事性很強，貼近現實。因此，容易吸引學生，激發他們的閱讀興趣，從而讓他們愛上閱讀，為以后的寫話奠定基礎。比如筆者在教授一年級下冊第二單元以“愛”為主題的課文時，結合學生閱讀過的繪本《媽媽心，媽媽樹》，讓學生感受愛，學會感恩父母、長輩。這既摒除了學習的枯燥，又將繪本與課文緊緊聯系在一起。

2.無限想象，無字繪本

無字繪本是自上世紀七十時代起就在西方國家被熟知和應用的獨特文本類型。研究發現，無字繪本對幼兒的發展具有特殊的價值和意義，它不僅有利于建立幼兒的成就感和閱讀自信、促進幼兒的觀察和推測能力、充分發揮幼兒的想象力和創造力，還能顯著提升幼兒的圖像閱讀能力，對剛進入寫話的學習很有幫助。

三、加強指導，及時批閱反饋

一到二年級學生的特點，我覺得看圖寫文要做到喜歡寫再到會寫、愛寫不是一件容易的事情，需要老師們的悉心指導。要求學生平時要留意周圍的事物，養成觀察的習慣。用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用舌頭去嘗，用手去觸摸，用身體的器官去感受。

1.恰當指導，事半功倍

實施合理內容還需要先擇恰當的形式。一年級的學生，在看圖說話、說故事的時候，對你一句，我一句的對話形式較熟悉，在寫一篇課文連貫性或寫一段小短文時，還是會感覺吃力的。比如在教《離群的小雞》和《聰明的公雞》時，就遇到這樣的問題，單副圖說得很豐富，連在一起就亂了。學生幼小的心靈是最害怕失敗的，為了多給學生創造一個成功的機會，在寫話的教學中，我們要探討科學的形式，既簡單又完整表達圖畫內容。

2.對比評改，培養習慣

葉圣陶先生說過：“教師修改不如讓學生自己修改，學生個人修改不如共同修改。”修改看圖寫話首先要讓學生明白這個自己的事。不管學生改的時候改的多還是改的少，哪怕只是修改一個錯別字，或者修改一個標點符號，對學生來說都是收獲，比老師精批細改要強得多。

3.檢查批閱，積極反饋

學生是非常在意老師的評價，一個表揚的眼神，能振奮學生的精神;一句鼓勵的話語，能增添孩子的自信心。只要學生善于思、敢于寫，且言之有理，都要及時給予肯定。在批閱看圖寫話時，老師要把學生作品中寫得好的詞語或句子劃出來，在旁邊畫個愛心或星星，代表詞語或句子寫得好;偶爾還會抽取一些寫得好的當成范文來朗讀，肯定他們的創作;也會設立“作品展覽區”，把寫得好的作品張貼以示肯定。

四、多角度思考，寫活看圖寫話

低年級語文教學中，寫話不必過于強調口頭表達與書面表達之間的差異，教師應鼓勵學生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的狀態。

看圖寫話，看圖是基礎。用課件出示整幅圖，讓學生展開想象，低年級學生善于表達，喜歡模仿。這時，要放手讓他們去盡情表演。使“ 靜圖”變“動畫”，學生覺得有話可說，培養了學生“敢說”的好習慣。訓練學生會寫話，關鍵要讓學生“按一定的順序觀察”。不論是什么事情，都有起因、經過和結果。

參考文獻

[1]謝永龍 《引領學生寫好新作文》重慶市巴蜀小學教育網.2004年

[2]邵宗杰·裴文敏、盧真金主編《教育學》（修訂二版）化東師范大學出版社.2001年1月出版

作者簡介：

邱靜儀（1992.0309），性別：女，籍貫（廣東省惠州市），學歷（2015級學士）研究方向：語文。