“理性之光”教學設計與實施

陳心詠

摘? 要：“理性之光”一課選自于高中歷史岳麓版必修三第三單元——從人文精神之源到科學理性時代，與本單元的前四課一脈相承，都是有關于西方人文精神的起源與發展。

關鍵詞;課題;思想;影響;

一、教學立意和內容分析

“理性之光”是人文精神發展到理性精神的階段，對西方的個人價值觀和國家權力架構設計都產生了深遠影響。但是，這些西方政治文化對我們而言，尤其是對學生而言，把握這個知識點是有一定難度的，為了讓學生更容易的掌握這一課的知識，我把這一課的知識點分解成人物生平，讓學生從“人”的角度去理解他們的思想主張。

二、教學設計與實施

導入：回顧之前學過的內容，文藝復興、宗教改革使人們的思想得到解放，宗教改革還從宗教的角度論證了人文主義存在的合理性。

問題：文藝復興運動明明具有反封建性質，為什么啟蒙運動還要繼續反封建？

學生：當時社會仍有一些因素阻礙著資本主義的發展

教學過程：“理性”的概念解釋

所謂“理性”是指人自己思考，運用自己的智力去認識、判斷和理解事物的能力。

（一）呼喚理性——啟蒙運動的背景

根據老師之間教過大家分析背景的方法，分析啟蒙運動爆發的背景。注意結合時間——17世紀到18世紀當時歐洲的社會狀況。

經濟：資本主義經濟進一步發展，資產階級力量壯大。

政治：封建專制制度、天主教會嚴重阻礙資本主義發展。

思想：文藝復興、宗教改革宣揚了人文主義，解放了人們的思想。

科技：近代自然科學的發展進一步打擊了封建神學，解放了人們的思想。

范例啟迪：英國資產階級革命的影響。

（注意每個領域與啟蒙運動之間的聯系）

在這一系列的因素誘導下啟蒙運動應運而生，在這場運動當中，有幾位偉大的思想家引領著人們不斷解放思想，他們是啟蒙運動的代表人物：孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德。

（二）理性覺醒——啟蒙運動主要思想

生平材料1、孟德斯鳩

（出生貴族，家境優越，從事多年法學方向的工作，孟德斯鳩的研究方向是法學，受到早期啟蒙思想影響。）

代表作：《論法的精神》

主張：①法律保障人的平等、自由等自然權利;②核心思想——三權分立、分權制衡;③實行君主立憲制

（批判封建制度，但是屬于溫和的批判，體現在主張上“保留了國王”）

2、伏爾泰

（出身于中產階級家庭，批判封建統治，深受早期資產階級思想影響）

代表作：《哲學通信》

抨擊天主教會的黑暗統治

反對君主專制，主張開明君主制（君主立憲制）

提倡“天賦人權”，人人生而平等、言論自由和保護私有財產

影響：對18世紀的歐洲產生深遠影響，“18世紀是伏爾泰的世紀。”

3、盧梭

（出生貧苦家庭，干過多份工作，深受早期啟蒙思想影響）

代表作：《社會契約論》

“天賦人權”，人人生而平等

②“社會契約”、“人民主權”

人民有權推翻暴政，建立民主共和國

④財產私有制是人類不平等的起源

4、擴展——康德

（康德是一名大學教授，他先前研究的方向是物理學，后擴大自己的研究領域到人文學科，寫了《純粹理性批判》一書，轟動一時）

代表作：《純粹理性批判》

人要勇于運用自己的理性

②“人非工具”，確立人的主體地位

（三）理性的光芒——啟蒙運動的影響：

材料分析

1.性質：歐洲又一次偉大的思想解放運動

2.豐富和發展了人文主義內涵，更具鮮明的政治革命性質。

3.為法國大革命作了輿論準備。

4.鼓舞殖民地半殖民地人民爭取民族獨立斗爭，成為人類社會寶貴的精神財富。

（四）課堂練習

伏爾泰認為“在這個社會里，既無土地又無房屋的人難道也應該有選舉權嗎？……當黎民被容許議論（國事）的時候，一切都將毀滅。”這表明伏爾泰（ C ）

A.強調天賦人權B.保留社會等級

C.主張精英政治D.維護私有制

（五）教學總結和反思

本課設計的特點在于：一是把人物經歷與歷史知識點相結合，提升了課堂的趣味性，豐富了歷史人物的鮮活度，讓學生沉浸在當時的情境中，有助于培養學生的歷史思維，以及培養“一切歷史都是當代史”的觀念。二是問題和知識點的優化整合。采用材料的展示和漸進式的問題問法在課堂上對知識點進行整合，學生能更好的接受、理解和運用。

能上好課的方法很多，關鍵是看老師怎么去設計，歷史學科講究培養學生的歷史思維、問題意識和家國情懷，對于一名年輕老師來說，仍然有很多東西需要去學習和開發。

參考文獻：

[1]提升高中歷史課堂教學效率五要[J].更藏吉.青海教育.2018（06）

[2]淺議高中歷史課堂教學中的有效教學[J].曲淑梅.中國校外教育.2017（S1）