探究初中英語閱讀與寫作教學的結合途徑

楊艷

摘? 要：隨著時代經濟的發展，英語作為一門國際通用語言，是各國人們進行溝通交流不可缺少的語言工具。所以關于英語的教育也逐漸引起廣泛的重視，無論是教師還是家長都在為學生更好地學習和掌握英語這門語言采用著各種教學方式。尤其是處在初中階段的中學生，正是學習語言、掌握語感的最佳階段，所以針對初中生的英語教育是格外值得重視的。英語閱讀與寫作教學作為英語教學中重要部分，是學生學好英語的重要途徑，使學生不僅學會說英語，更要從閱讀與寫作中理解英語的表達方式，了解英語這門語言的語言文化。本文通過探討初中英語學科進行閱讀與寫作教學相結合的意義，以及將二者進行結合的途徑，旨在促進英語教育事業的發展，促進初中英語整體教學水平的提高。

關鍵詞：初中英語;閱讀寫作;教學方法

引言：

在英語教學中閱讀與寫作是密不可分的兩個教學部分，二者之間相輔相成。學生需要通過閱讀感受英語語言的表達方式，理解英語這門語言的表達思維，培養自己的英語語感與語言邏輯，再通過寫作將自己所學到的語言邏輯表達出來。學生通過大量做各種題型、不同內容的閱讀，從中去感受純正的英語語境，學會如何正確使用語句的連接以及準確的詞語表達，再通過自己進行寫作反復的鞏固與練習，把從閱讀中所學到的東西變成自己的，既培養了自己的理解能力同時鍛煉了自己的表達能力。

一、初中英語閱讀與寫作教學結合的意義

（一）有利于培養學生的英語語感

關于英語的教學內容，學生在學習過程中逐漸培養英語語感十分重要的。語感作為一種迅速直接感悟語言的能力，可以有效提升學習水平，學生可以根據語感可以掌握一種分析、理解、體會語言的能力[1]。掌握大量的詞匯，學會固定短語句式對學生學習英語來說固然重要，但是培養學生對英語這門語言的語感也是不可缺少的。學生只有對英語這門語言擁有了自己的感悟，才能正理解英語的語言邏輯和表達方式，從而更好地學會英語。在英語教學過程中將閱讀與寫作相結合的教學方式，可以使學生首先通過做閱讀練習，感受英語語境的表達邏輯，再之后通過自身所理解的表達出來，根據自己所感受到的語言邏輯進行敘述，形成自己的英文寫作風格。在閱讀與寫作相結合的教學方式下所積累的語言邏輯，在潛移默化中成為一種語感，將學生自然而然地帶入英語這門語種的語言文化中，使學生掌握更加實用的英語學習方法。

（二）有利于英語教學更加系統化

教師在英語教學過程中將閱讀教學和寫作教學有效結合起來，打破了傳統的分類教學模式，使整個英語教學內容變得更加系統化。教師在教學的過程中將二者巧妙結合，讓學生在閱讀教學中培養英語思維的同時還可以通過寫作教學鍛煉自己的表達能力。這樣系統會的教學方式，讓學生在接受起來更加容易和順暢，讓學生可以將兩個學習內容融合起來，提高學習效率[2]。這就要求教師在進行教學設計時，要注重二者之間的巧妙結合。例如在學習人教版英語Go for it！九年級課本中《How can we become good learners？》一課中的閱讀時，教師就可以引導學生做閱讀練習，并在完成練習后，讓學生將自己平常如何進行學習的方法用英文寫一篇作文。這樣學生在閱讀中掌握了如何正確表達自己學習的方法后，自己也可以用英語進行表達。閱讀與寫作這樣密切結合的教學方式，可以使整個英語教學過程更加連貫，有利于學生鞏固所學到的知識，使整體的英語教學變得更加系統化和全面化。

二、初中英語閱讀與寫作教學有效結合的措施

（一）注重學生詞匯量的積累

學生掌握大量的英語詞匯，無論是在學習英語口語表達、閱讀理解，還是進行寫作練習方面都是十分必要的前提條件。學生只有具備了豐富的詞匯量，才能更好地閱讀文章，提高做閱讀練習的效率[3]。如果學生在寫作練習時，遇到想要表達的想法卻不能使用相應的英語單詞進行描述，就會影響該篇作文的整體水平。詞匯的積累量直接決定著學生閱讀與寫作能力的基礎水平，所以教師應當注重在教學過程中引導學生，讓學生學會如何去積累詞匯，并將所積累的詞匯準確的應用在閱讀與寫作的聯系中。在進行閱讀與寫作相結合的教學過程中，學生同樣可以做到積累詞匯。例如在學習人教版英語Go for it！九年級課本中《I used to be afraid of the dark》時，教師可以在課堂中創設問題情境，向學生提問描述黑暗場景的詞匯，讓學生通過互相交流或者是翻閱書籍的方式尋找這些詞匯，并把這些詞匯積累下來。這樣學生可以在學習閱讀與寫作的過程中，進行詞匯積累。同樣在閱讀文章的過程中遇到陌生的新詞匯，也可以將其積累起來，運用到自己的寫作中，既可以提升自己作文的整體難度水平，又可以對新詞匯進行鞏固復習，加深印象。所以在英語教學中將閱讀與寫作進行有效的結合，離不開學生豐富詞匯量的扎實基礎。

（二）深化閱讀與寫作教學方法的結合

在英語教學過程中想要將閱讀與寫作有效結合起來，僅僅將二者進行連續教學是遠遠不夠的，而是應當深入學習每一部分。教師在進行教學的過程中，要引導學生去反復進行閱讀。在閱讀的第一遍了解文章的大概意思，第二遍去領會文章的主要思想，進行多次閱讀后達到可以復述文章的水平，這樣學生才能全面掌握整篇閱讀[4]。對閱讀進行深入理解學習后，學生將自己的學習經驗運用在寫作中。但極高的寫作水平也不是立刻就能達到的，同樣需要學生進行反復的練習，不斷地斟酌修改，才能使所寫出來的作文語句更加通順，邏輯思維表達更加清晰。所以教師在將閱讀與寫作相結合的教學過程中，不能單單是將閱讀與寫作結合在一起，而是要指導學生在進行閱讀時，不斷深入理解，掌握閱讀的中心思想和表達方法，并在寫作練習的過程中反復修改，提高自己文章的整體水平。例如例如在學習人教版英語Go for it！八年級課本中《Can you come to my party？》時，教師在教學過程中通過在閱讀前提出幾個問題，讓學生帶著問題進行閱讀，并在學生閱讀后，邀請學生進行復述，引導學生對文章進行深入閱讀。并讓學生課后進行寫作練習，教師進行修改，讓學生意識到自己在寫作中的問題，及時進行改正。只有深入地將閱讀與寫作教學進行結合，才能使其達到有效的結合，促進英語教學水平的提高。

三、結束語

閱讀與寫作作為英語教學中極其重要的兩個部分，是學生學好英語的重要途徑。二者的結合不但有利于培養學生的語感，還可以使整個英語教學變得更加系統化。學生形成對英語語言的語感，教師在之后進行英語教學也變得更加順暢，從而使英語學科整體的教學效率得到提升。想要使閱讀與寫作教學進行有效結合，同樣要注重方式方法。學生豐富的詞匯量是教師進行閱讀與寫作相結合教學方法的基礎，學生擁有豐富的詞匯量和扎實的基礎，接收起來更加容易，才能使閱讀與寫作結合的教學方式起到其真正的作用。除了注重學生詞匯量的積累，同樣要注重閱讀與寫作教學結合的深入，不能使二者只是流于表象的相連。教師應當讓學生通過對閱讀的深入理解和對寫作的反復練習，深入地去接受閱讀與寫作相結合的教學方式，提高英語教師的教學水平，促進英語教學的發展。

參考文獻：

[1]吳娟. 初中英語閱讀教學及寫作教學結合研究[J]. 校園英語，2017（35）：135-135.

[2]張琦棋. 基于初中英語閱讀教學與寫作教學的結合研究[J]. 明日風尚，2018（7）：213-213.

[3]邵婧瑤. 初中英語閱讀與寫作教學的有效結合探究[J]. 校園英語，2018（6）：130-131.

[4]朱永舉. 讀寫結合的初中英語閱讀教學細節探究[J]. 中小學教學研究，2017（5）：26-28.