淺析高中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

賴?yán)蚶?/p>

摘要：微課，顧名思義就是時間比較短的微型視頻教學(xué)。它主要是結(jié)合了當(dāng)前發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，采取視頻的形式記錄教師在課堂上所講解的重點和難點。微課的重點在于微字，因為它的特點就是短小精悍，學(xué)生在課下進行復(fù)習(xí)時能夠利用微課有針對性地進行學(xué)習(xí)。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，找到自己的薄弱點，然后根據(jù)微課中的知識進行反復(fù)地觀看，直到自己的疑惑解決為止。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微課;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）32-0210-01

微課的時間一般是十分鐘左右，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同的是因為時間比較短，學(xué)生能夠集中精力將這些復(fù)雜的化學(xué)知識進行集中突破。而且因為它的教學(xué)內(nèi)容比較少，學(xué)生也會在很短的時間內(nèi)，具體掌握某一個知識點。這種教學(xué)形式能夠真正發(fā)揮學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)更加高效化，彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生總是處在被動學(xué)習(xí)位置上的缺點，也結(jié)合了當(dāng)前最先進的信息技術(shù)，實現(xiàn)了全新教學(xué)理念的實施。

1.采用微課的形式，記錄詳細(xì)的實驗步驟

高中化學(xué)的教學(xué)過程中，實驗是重要的教學(xué)形式，在傳統(tǒng)的實驗課堂教學(xué)中，教師通常采用的方式都是自己在課堂上給學(xué)生演示一遍實驗，告訴學(xué)生實驗過程中所需要注意的方面以及實驗的關(guān)鍵點，然后讓學(xué)生自己進行操作，但是由于教師所采用的都是口述以及板書的形式給學(xué)生進行知識點的灌輸，很容易讓學(xué)生遺漏某一個重要知識點，所以教師在進行實驗教學(xué)時，可以采用微課程的形式，將一個具體的實驗錄制成小視頻在課堂上給學(xué)生進行播放。這樣的形式能夠讓學(xué)生在課堂上通過觀看視頻，掌握實驗的關(guān)鍵點，而且學(xué)生在課下時也能夠進行反復(fù)地觀看，將自己在實驗過程中沒有注意到的方面進行詳細(xì)了解。

2.微課程能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的關(guān)鍵作用

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師所擔(dān)任的是課堂學(xué)習(xí)的主要角色。其中，教師的任務(wù)是進行教學(xué)模式的設(shè)計及教學(xué)內(nèi)容的選擇，學(xué)生在這個過程中并沒有充分的參與，教師在具體的教學(xué)模式設(shè)計時，也沒有充分參考學(xué)生的意見，并沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計合適的教學(xué)形式。這樣的教學(xué)理念不利于學(xué)生的長期發(fā)展，也沒有真正激發(fā)學(xué)生在課堂上的主要作用。因此，教師在課堂進行教學(xué)時，應(yīng)該擺正自己的教學(xué)位置，要充分發(fā)揮自己對學(xué)生的指導(dǎo)作用，而不是在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)作用。利用微課程的形式，可以將本節(jié)課的教學(xué)重點放在微課程中，在課堂上給學(xué)生進行播放，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，根據(jù)自己的實際情況進行有針對性的學(xué)習(xí)，這樣的方式能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的主要作用。在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，再和教師進行積極的討論，這樣才能真正提高學(xué)生的思維能力。

3.在微課程的制作過程中，可以根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式

化學(xué)知識比較煩瑣復(fù)雜，而且每個知識點都具有不同的特點，教師在進行微課程制作時，應(yīng)該根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方式都是根據(jù)教材中的內(nèi)容，給學(xué)生進行知識的講解。這種千篇一律的教學(xué)形式，容易讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生枯燥乏味的心理情緒，不利于學(xué)生的長期發(fā)展，也沒有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式，制作具體的微視頻，這樣子學(xué)生能夠真正高效地進行學(xué)習(xí)，在觀看微課程視頻的過程中真正掌握本節(jié)課知識點，并且突破本節(jié)課的難點，真正做到深入了解化學(xué)知識。

4.在進行微課程制作時，要注意突出重點

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)理念都是只要學(xué)生在課堂上跟著教師的步伐，掌握本節(jié)課的化學(xué)知識即可，但是，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上并沒有真正融入其中，也沒有真正發(fā)揮自己的積極主動性進行能力的鍛煉。而且由于每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，使得最終的課堂學(xué)習(xí)效果并不好，所以這樣的教學(xué)形式并沒有達(dá)到教學(xué)要求。教師可以采用微課程的形式來達(dá)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所達(dá)不到的效果。在課堂上進行講解時，教師根據(jù)知識重點程度的不同，進行選擇性的講解，但是由于課堂時間有限，教師就可以將非常重要的知識點制成微課傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生在課下根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況搜索相應(yīng)的知識點，進行具體的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的不同情況進行課下的針對學(xué)習(xí)，也能夠幫助每一位學(xué)生都達(dá)到能力的鍛煉。

5.應(yīng)用微課程幫助學(xué)生擴展學(xué)習(xí)的知識面

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往都是根據(jù)教材中所列舉的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生在課堂上進行講解，一般教材中沒有列舉的教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂上也不會涉及，所以這樣的教學(xué)形式，學(xué)生只能掌握有限的知識點，但是化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該不僅僅局限于課本上的知識，很多化學(xué)知識都是涉及整個微觀世界的，學(xué)生如果只根據(jù)教材中所列舉的知識點，就很難真正掌握微觀化學(xué)之間的聯(lián)系。所以，教師可以利用微視頻的形式給學(xué)生展示化學(xué)知識中所存在的微觀世界，而且在制作微視頻的過程中，教師可以采用多種多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生進行理解，比如可以利用多種多樣的教學(xué)方式，將化學(xué)知識具體化、形象化，這樣能夠營造一種輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也能夠讓學(xué)生真正提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

6.結(jié)語

綜上所述，隨著當(dāng)前社會的不斷發(fā)展，社會方方面面都得到了很大的改變。因此人們在教育界的關(guān)注也在不斷地加強。隨著當(dāng)前整個社會環(huán)境的不斷改變，人們的教學(xué)理念也在發(fā)生著快速的變化。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進，許多教師也會逐漸地發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)課堂中。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師也逐步摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而去探索全新的教學(xué)形式。微課是當(dāng)前隨著社會發(fā)展而演變出的一種新型教學(xué)方式，這種全新的教學(xué)模式彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的諸多不足，為學(xué)生提供了強大的學(xué)習(xí)資源，并且?guī)椭鷮W(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，強化他們在課堂上的學(xué)習(xí)效果。教師在課堂上合理運用微課，能夠加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李欣竹.利用微課提高高中化學(xué)教學(xué)效率[J].科學(xué)中國人，2015，0（11Z）.

[2]徐曉勇.“延遲判斷”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].化學(xué)教與學(xué)，2016，0（12）：18.

[3]章高燦.微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育界：綜合教育研究（上），2016，0（10）：170.

[4]藍(lán)晗.新課程背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)的實踐研究[J].科學(xué)中國人，2017，0（7X）.

[5]李娜.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].文理導(dǎo)航，2017，0（35）：16.