小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究

劉超

摘要：閱讀是語文教學的重要內容，也是學生綜合素質培養的重要基地，當前語文閱讀教學過程中還存在著一些問題，我們需要在閱讀教學中通過各種實踐方式，來提高學生語文閱讀的能力、創新能力，進而提高學生的綜合素養，本文對此進行了簡單的介紹。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；實踐；創新

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0037-01

在目前的小學語文教學中，由于受到多種因素的影響，課堂教學的現狀并不樂觀。在新課改不斷深化的背景下，小學語文閱讀教學得到了越來越多的重視。如何采取有效的教學手段來激發學生的閱讀興趣，促進學生閱讀能力的提高是廣大小學語文教師需要思考的問題。因此，小學語文教師應該敢于打破傳統教學觀念的枷鎖，不斷的對教學方式進行創新，從而促進小學語文閱讀教學質量的提高。

1.小學語文閱讀教學現狀

1.1教學目標不夠明確。

在進行小學語文閱讀教學的過程中，要充分注重找尋合理的閱讀教學目標，進而有效地為后續的語文閱讀學習過程提供參考指標。但截至到目前為止，在小學語文閱讀教學的目標制定過程中，還沒有形成對于語文教學的明確目標，對于目標制定的參考原則也相對比較單一，難以發揮出應有的效果。與此同時，學生語文閱讀學習興趣培養的最有效方式就是將游戲和閱讀的教學方式有機結合在一起。在這樣的背景下，可以看出，目前的小學語文閱讀教學在目標制定和方法制定的過程中還存在著一定的問題。

1.2教學內容不夠規范。

現階段小學語文閱讀教學的內容主要是通過課本教兒童學習相應的詞語概念，讓學生加強對相應文章的理解程度。內容的單調和游戲精神的缺失會導致兒童的學習方式也缺少游戲性，只是機械地學習，而沒有真正理解，這也導致學生學習語文閱讀知識的積極性不夠高。

1.3教學方式尚需調整。

在進行小學語文閱讀教學的過程中，教師所選擇的教學方式將會直接影響到學生的語文閱讀知識學習效率。與此同時，如果在教學的過程中積極有效地引進有針對性的教學方法，可以有效地提升學生進行語文閱讀知識學習的積極性與主動性。但是現在的小學語文閱讀教學方式只是機械地按照課本內容進行教學，難以充分地調動小學生進行閱讀知識的學習積極性，導致小學生的閱讀能力難以快速提升。

2.小學語文閱讀教學的實踐與創新策略

2.1創新教學目標。

閱讀除了是一種習慣之外，還是一種學習的方式。小學語文教師為了將閱讀教學的價值真正的發揮出來，應該對小學語文閱讀教學的目標進行創新[2]。教師在備課時應該深刻的解讀教材，對教學中的重點和難點有良好的把握，然后根據實際的教學內容和學生的實際情況制定明確的教學目標，并且在教學目標的指導下進行教學，將閱讀教學的時代感和創新性充分的突顯出來。另外，教師制定的教學目標要符合素質教育的發展方向和新課改的發展要求，并且要符合小學生的智力發展規律，使學生通過自己的努力可以實現學習目標。

比如，在學習《開國大典》這篇文章時，教師可以根據小學生的學習能力和年齡特點制定這樣的教學目標：會寫5個生字，會寫12個生字，能正確讀寫本課詞語；通過閱讀課文，了解文章的記敘順序和開國大典的盛況，感受偉人的風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動自豪的思想感情；學習場面描寫的方法。

2.2創新教學內容。

小學語文是一門人文性比較強的學科，是素質教育開展的重要陣地。在小學語文閱讀教學中，教師要深刻思考教學的內容，從而有效的保證閱讀教學的質量。如果教師在教學時所選擇的教學內容不正確，即使在教學過程中使用了先進的教學手段，教學的效果也會受到一定程度的影響。因此，在小學語文教學中，教師需要創新閱讀教學的內容[3]。首先，教師的教學內容要符合小學生的年齡特點和心理特點，將閱讀教學與小學生的實際生活有機的結合在一起，豐富學生的情感體驗。其次，教師所選擇的教學內容應該順應時代發展的方向，使學生的閱讀訴求得到滿足。最后，教師所選擇的教學內容應該符合小學生的閱讀能力和語文基礎，有利于學生綜合素質的全面提高。

2.3創新教學方式。

隨著我國教育事業的蓬勃發展，更多先進的教學理念和教學方法被引入，語文教師需要做到與時俱進，在閱讀教學中根據小學生的具體情況，靈活選擇各種新穎的教學方式，尊重小學生的差異性，保證所有學生都可以獲得提高和鍛煉，突出學生的課堂主體地位。

例如在閱讀《爬天都峰》這篇課文的時候，我會為了激發學生的閱讀興趣，將找一些相關的圖片讓學生進行觀察，我會利用多媒體讓學生看一些視頻，學生就可以更加直觀地看看天都峰的樣子，這樣學生就可以在學習中獲得更多的提升。教師在學習中要讓學生多提供一些資源，學生在資源的學習中更可以擴充眼界，這樣可以讓學生增長更多的見識。

2.4創新教學評價。

教學評價也是課堂教學中的重要內容。在素質教育不斷推行的背景下，教師在對學生進行評價時不能只考慮學生的閱讀能力，而是應該采用多元化的評價方式，對學生做出全面的評價，激發學生的閱讀積極性。另外，在進行教學評價時，教師還要傾聽學生的學習需要，適度的與學生溝通，多對學生進行積極肯定的評價，使學生獲得一種成績感和滿足感，從而有效的增強學生的自信心。

總之，語文學習其本質是一門語言工具的學習，教師要不斷創新教學方法，讓學生通過學習獲得更重要的提升。讓學生通過閱讀，發現語文中的樂趣，同時在學習中可以加深對文章的理解，教師要讓學生愛上閱讀，并重點培養小學生的閱讀興趣，尊重小學生的閱讀體驗，同時強化課后練習。以便在提高其語文成績的同時，為其他學科學習成績的提升奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]周濤蘅.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：33.

[2]周光豹.探析小學語文閱讀教學的實踐和創新策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：128.

[3]楊曉瓊.論小學語文閱讀教學的實踐和創新策略[J].農家參謀，2018（19）：134.