教育之本為“培養有德性的學生”

王雁

摘要：本文從《道德與法治》教材出發，探究教材與學生生活的密切聯系，指導教師在教學中認識、了解學生，幫助教師在教學過程中更好的定位自我，提升完善自我。

關鍵詞：教育之本；道德教育；學生；部編教材

中圖分類號：G623.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0024-01

“師者，傳道受業解惑也”作為一名即將進入道德與法治這門學科的教師，此次的培訓使我受益匪淺，思考良多。王情、吳玉萍專家從教材的編寫意圖，教材的課標解析，教材解讀和教學建議等方面進行了系統而全面的闡述，使我對道德與法治這門學科有了深入立體的了解和認識，對我以后的教學推波助瀾，大有裨益。

1.對教材的把握

《道德與法治》是最近兩年才開始使用的“新”教材，“新”之處可謂兩點：一是教材的主線明晰，培養有道德，有法治觀念和意識的學生；二是培養適合社會生活的人。

我國堅持依法治國，推進社會主義精神文明道德建設。但是縱觀當今社會，我們每每總會看到未成年人犯罪以及思想道德敗壞等新聞。比如湖南高三學生的弒師案，曾經在社會上掀起激烈的討論。教育的目的是什么？我們應該培養怎樣的學生？我認為教育的根本就是培養和引導學生成為一個有道德的人，有正確的人生觀、價值觀的人。能辨是非，知善惡，懂羞恥的人。所以我覺得教育的首要目的應該是學生“德”的培養，知識和技能的儲備和提升次之。在工作過程中，我會發現為了追求教學質量，往往重成績輕德育；為了自己的職業規劃和發展，往往追求看得見的效果，忽視了看不見的隱形影響；為了追求成績，家長采用成績評價論。這些都忽視了教育的根本。

適合社會生活的人顧名思義就是能夠適應社會的規則和制度，在社會的規范內進行學習和生活。隨著科學技術的迅速發展，教育技術領域也在不斷地擴大，學生作為“社會人”的表現也越來越明顯。學生實踐能力的培養以及社會集體、責任、公平等意識的培養對學生本身來說是一項非常重要的科目。

整個教材的編寫結構都以學生的實際出發，以少年兒童的心理特點和年齡階段的特征為基點，以少年兒童喜聞樂見的繪圖、故事等形式展開。內容緊緊相扣，由表及里，由淺入深，深入德育的教育和學生社會實踐能力和自身能力的挖掘和培養。

2.對學生的把握

現代教育已經不是傳統意義上的教育這么單一，面對受眾群體—學生的不斷變化，在這個多元社會中，人的個性的發展和展示越來越突出，學生個性的張揚和作為自我的個體性的意識越來越強烈，同時學生的心理承受能力和抗壓能力也越來越弱，這些都要求我們面對學生時要因材施教，有的放矢，并且要注重方式和方法。想起幾年前看到的一個新聞，一個小學生上課時因為不認真聽課被老師批評，學生很生氣，放學回到家后回到臥室捂著被子一直生氣，最后被家長發現的時候已經氣死了。新聞報道中提到孩子是獨生子女，家里的大人都平時寵著他，愛著他，舍不得說他一句。我看到此新聞時久久不能平靜我在想：什么時候我們學生的心理變得這么脆弱了，脆弱的像玻璃，一碰就碎。歸根到底還是挫折教育。沒有經歷過任何的困難和挫折，事事順心，一旦碰到別人的質疑和批評，心理承受能力為負數，無法用正確的心態和行為去處理這些挫折。所以我認為在教學中應該結合教材內容，對生進行挫折教育，培養學生的正確心態。

3.對自身的把握

教者，傳道授業解惑也。教師是學生的領路人和引導者，個人覺得更多的是是學生的思想認知和道德規范的培養，是關乎人心發展的工作，而不是一味的追求知識的講述，高成績，優秀生的培養。現在社會出現的許多學生問題大多都是關于學生的思想品德。比如校園暴力，學生對校園暴力的理解和認識不到位，覺得對同學的欺辱和謾罵，毆打只是鬧著玩或者只是教訓，沒有任何違背道德和法律發揮的地方。這些反映出來的是我們學校教育和家庭教育的不足或者缺失。

所以對自身的把握，首先應該正確認識自己的職業定位。教師的首要目的是育人，培養健康完整的人格，其次是令人驕傲的學生成績。就如同一列火車，方向很重要，方向是列車的核心，教育亦是如此。好的教育方向可以影響學生的一生，終生受用。

其次是注重心理健康的培養。及時地適時地調整自己面對學生的心態，不能讓情緒左右自己，出現心理的極端狀態。

最后學會對學生放手，不能事事親為，累而無用。相信自己的學生，相信自己的教育，建立職業自信感。很多時候，因為社會針對教師行為的評價和議論，我們會對自己的職業持有懷疑態度，對教師職業極端不自信，不看好，甚至出現迷茫不知所措的狀態。這些都是對自身把握不夠的表現。正確的認識自我，認識從事的職業，即便負重前行，也要滿懷信心，堅定自己的信念。

教育教授魯潔說過一段話：道德教育的根本使命是引導人走上“成人之道”，道德教育就是培養有德性的人，這種人乃是有理想的人，有意義生活的人，超越的人，走向世界的人。這才是是教育的真正要義。