以愛養家以情動人

王俠

摘 要：在農村的小學教育中，教師應將學生作為教學的主體，關注學生的學習過程，促進學生主動的學習，并且，在探究的過程中，培養學生的良好的學習習慣。但是，由于傳統教學模式的影響，在實際教學中，農村教師往往忽視了學生的主體地位。因此，農村教師應該根據學生學習的情況，與時俱進，利用新的教學理念，從而促進留守兒童主動地學習，幫助他們養成良好的學習習慣。

關鍵詞：農村留守兒童；學習習慣；問題；方法

一、留守兒童的含義及良好學習習慣的重要性

留守兒童指的是孩子的父母一方又或者是雙方外出，去其他的地方打工、經商或者學習等，將孩子放在農村，通常由爺爺、奶奶、姥姥、老爺或者其他的親屬進行監管。在農村中，年長的人們文化水平不高，自身的教育觀念也比較陳舊，很難對孩子進行科學的管教。不管是感情方面，還是思維等方面，留守兒童存在一定的缺陷。不僅如此，就一些缺乏自我約束能力的留守兒童而言，在這樣的環境下，因為父母親長期不在身邊，未能得到正確的導引，很多留守兒童都沾染了諸多的不良習慣。

二、留守兒童學習習慣的問題

在小學教育中，通過對學生的觀察，對于留守兒童而言，在學習，主要表現在學習缺少積極性，未能主動地學習，也沒有預習的習慣，很多學生不認真聽講，課后作業也不認真完成等。一些年齡稍大的學生在主動學習的意識方面相對較強，具有一定的自主性。不過，在實際的教學中，很多教師都沒有認識到主動學習的內涵，也沒有用正確的教學方法來指導學生。另外，個別學生缺乏合作意識，也沒有良好的主觀能動性，習慣于別人安排自己的學習任務，不僅不會根據自身的學習情況進行規劃，也不能利用現有的學習資源而實施自主探究性的學習。在小學課堂中，往往缺乏認知能力，無法做出正確的自我評價，其自我調節能力也有待進一步提升。總而言之，學生在主動學習方面的能力是不足的，還有很多問題需要解決，根本沒有養成良好的學習習慣。

三、留守兒童學習慣的培養方法

1.教師給予關愛

學習的習慣對于學生來說十分重要，可以說習慣能夠決定著學生的未來，所以，教師要讓留守兒童養成良好的學習習慣，能夠有效地支配自己的學習時間，按照自己的習慣，學習有關知識。由此可見，農村小學教師進行教學時，教師要給學生足夠的自由，并且鼓勵學生，讓學生體會到學習的快樂。即使遇到了困難，也能迎難而上，靠自己的力量尋求答案，最終不斷地強化自身的學習能力。每個教師都應該愛學生，這是教師的天職，也是教學的前提。很多教師喜歡聽話的學生或者是學習好學生，而對于一些“問題兒童”往往存在反感心理。可見，小學教師應該轉變教學態度，用心去溫暖“問題”兒童，讓學生樹立信心，培養學習興趣。

2.做好心理輔導

留守兒童是比較特殊的群體，普遍都缺乏家長的陪伴，父母的關心也不足，他們的自律性比較差。教師在日常的教學中，應該正確地引導這些留守兒童，讓他們能夠在思想上，理解父母的難處，看到家長為他們的犧牲，進而讓他們學會感恩。一般情況下，在平時生活中，大部分的留守兒童非常懂事，有些孩子常常需要照顧弟弟、妹妹，甚至會照顧自己的爺爺、奶奶，還會做家務等，他們往往具有堅強的意志，在思想方面也比較早熟。對于農村的小學老師，應該充分肯定他們的這種優良品質。并且，在日常學習中得到全面貫徹，幫助留守學生樹立正確的人生觀念。教師要為學生創建一個主動學習的環境，讓學生享受足夠的時間和空間，進而形成自主學習的意識，積極疏導學生的心理問題。只有這樣，學生才能自覺主動地配合教師。

3.建立留守檔案

在農村的學校中，應該積極改善外在的條件，為留守兒童提供一個良好的學習環境。為了提高留守兒童的管理水平，學校應該針對留守兒童，建立相應的檔案。如果條件允許，應該建立心理咨詢室，對他們的心理狀態進行定期的了解。并且，教師應該針對每位學生，建立一份檔案，詳細記錄學生的心理狀態以及成長情況。有了這些檔案，教師可以進一步分析留守兒童的心理變化，在此基礎上，制定有效的教學方式，從而培養學生形成良好的學習習慣。

4.加強家校聯合

通過家庭、學校以及社會之間的相互配合，有助于形成良好的教育合力。對于學生來說，家庭是第一所學校，家庭環境對小學生的行為習慣具有重要的影響。如果家庭教育與學校教育進行聯合，可以為留守兒童提供一個良好的環境，可以提高學習質量。因此，探索學校與家庭的聯合教育具有重要的意義，教師和家長應該互相配合，發揮家庭教育的作用，促進學校教育的可持續發展。

四、結語

對于留守兒童來說，養成良好的學習習慣十分重要，直接關系著學生的學習興趣。作為農村的小學教師，應該積極轉變以往的教育理念，由“教”逐漸轉變成“學”，學生通過自主探究，受益終身。為了使留守兒童具有良好的學習習慣，不能僅靠教師的能力，還需要家長的積極參與，各司其職，特別是作為留守兒童的監護人，一定要履行有關的監護責任，小學教師應該多多關愛留守兒童，給予這些孩子更多的關心與呵護，從而培養小學生的養成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]趙可云，亓建蕓，黃雪嬌，楊鑫，趙雪梅.基于結構方程模型的農村留守兒童學習社會化影響因素研究[J].中國電化教育，2018（08）：9-17+34.

[2]趙可云，黃雪嬌，楊鑫，趙雪梅.家庭環境對農村留守兒童學習社會化的影響：學習適應性的中介作用[J].中國特殊教育，2018（03）：65-71.