小學數學課堂中學生學習興趣培養策略研究

王艷芳

摘要：學生學習中最好的老師是他們的“興趣”。學生進行學習的探索，求知的欲望和熱情在學習中的迸發，以及被激起的學習的欲望都是學生學習時的不可少的東西。獨有的特點、獨特的教學目標都是數學學科自身所有的。本文通過對小學生在課堂中的興趣的研究，對小學生在課堂中興趣的培養進行探討，為解決小學課堂中存在的問題進行了參考。

關鍵詞：小學數學;興趣培養

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0196-01

作為小學階段的重要科目——數學這門學科在大家的眼中普遍是一些由數字、各種不同的概念等東西組合而成的。學習數學對于很多同學來講或許是枯燥無，毫無興趣的，并且感到很困難的一件事情。就目前我國小學數學教學的現狀來講，小學數學教師繼續調整當前的講課手法，在核心素養精神的指導下，讓學生能夠在學習的過程中減少對老師的依賴，讓學生能夠主動地去接受自己年齡段內能接受的書本上的知識，讓學生們把自己的興趣當成自己最棒的老師，這樣就對學生養成良好的數學學習發揮了最大的影響。

1.當前小學數學課堂中不利于興趣培養方面問題

1.1?學生注意力分散。

不論是哪一個學習階段的學生，注意力分散對于他們來說都是致命的弱點。做一件事情三心二意，不論是誰都無法去做好這件事情。同學們一開始或許會對自己手中的課本產生極大的興趣。但是時間一久，學生們失去了興趣，不愿意繼續學習老師發放的教材。學生們上課不愿意聽講，老師說的話相當于白白說的，這樣就會致使整個教學系統癱瘓，使教學行為無法正常的實施。學生們學習動力嚴重不足，會對他們的數學學習興趣的形成和進步造成不好的影響。

1.2?教學內容不合理。

在很多的時候，學生們并不知道該怎么去選擇自己的學習途徑。每一個學生都不一樣，每一個學生學習能力的范圍，接受能力都不盡相同。現在的形式就是很多的老師，家長都不知道如何去選擇。有時候老師選擇會給一個班級的學生選擇一樣的教學目的，但忽略的每位同學不一樣的學習進度。有的家長也不知道怎樣為自己的孩子選擇合適的學習方法，隨大流就成為他們一貫的作風。孩子們太小，也沒有自己的辨別能力，家長老師給什么，自己就看什么，這種情況下，孩子們當然對數學的興趣大大下降。

1.3?小學生在學習時受到的指導不夠。

小學生的智力發育還不健全，自己學習的能力相對來講還是很弱的。這就要求，小學生在學習的時候必須有人在旁邊指導。但是由于學生們在自己的學習時有一定的獨特性，這就導致了老師在孩子們學習時進行一對一的輔導變得相對比較困難。老師的精力有限，學校的教育資源有限。沒有人在孩子們學習的過程中進行知道，孩子們做題的時候遇到自己不會的地方就跳過去，這樣做有兩個的弊端，一是孩子們學習的效果大打折扣，而是孩子們會對數學課程的產生抵抗的情緒。

2.數學課堂中學生學習興趣培養的解決措施

2.1?改變原有的教學觀念。

小學生的數學教學方式有很多種。。所以，面對新的教學手段，教師們也要采取新的教學形式。如果教師們的教學思維仍不進行轉變，還是用之前老掉牙的方式去進行教學，一定會對數學興趣的培養產生不好的效果。教師在教學時可以從一下幾個方面著手：首先，充分利用多媒體教學。現在小學生的教室里普遍安裝有多媒體設備，多媒體設備比起老師一直在那里講更能吸引學生們的興趣。

2.2?采取更多的新型方式吸引學生的學習興趣。

在數學課上，可以運用講故事、猜謎語的方式企圖吸引學生的興趣。將一些數學的題目便在數學題中，讓學生通過做游戲來解答數學題目。學生在學習中遇到不會的困難很正常，老師要嘗試著去幫助她們。解決好小學數學課堂上老師和學生們之間的互動和溝通交流一直是小學數學教育面臨的一個較大的實質性問題。從兩個方面來講：首先，小學數學教師在上課之前要準備好自己的教學方案，明白自己特有的教學戰略，學會站在學生的立場上思考問題的這一點是很重要的。要知道怎樣的知識能夠讓學生更加容易的去接受，而不是自己一個人在課堂上臨時發揮想到哪里講到哪里，而是要明白孩子們能夠接受的東西是什么。

學生在理解教師傳授給他們的學習方法的同時也要讓他們學會尋找自己的學習妙招。不同的學生的學習進度不一樣，一個真正的好老師應該是教會學生擁有它自己學習方法的好老師。其次，教師要學會觀察自己周圍學生的動態及心思，就算一個老師上課之前準備好了這節課所需要的東西，但是突然發現自己準備的東西這節課上講不成了，拿到教室還要按著自己準備好的東西繼續走下去嗎？這樣做是不利于孩子們的學習的，同時也是不利于整個數學教學實踐往下發展的。

再比如當下很流行的小學微課。微課和原始課堂的課程不一樣的突出點在于微課簡短和精煉。有針對性的講解課堂知識的重點和難點是大多數有經驗的小學數學骨干教師的經驗和技巧。面對已經熟練掌握知識重點和難點的老師來講，利用微課這一方式，將重點難點整理出來進行制作，有利于數學課堂更好地進行下去。也有利于小學生們對數學課更好的去接受，有利于學生們數學學習興趣的激發和保持。

3.結束語

對于教師來講，[1]在教師的指引下，學生能夠愉快、積極地學習數學，成績平穩提升，真正從內心愛上數學。老師的引導方法和學生的學習方式要形成文本，不斷總結和撰寫論文等，總結出提高小學數學學習的有效策略。有關如何提高學生們的學習興趣的研究將會繼續進行下去。

參考文獻：

[1]郝俊友.小學數學課堂中學生學習興趣培養策略研究[J].中國校外教育，2018（20）：67.

[2]張葵.培養小學生數學學習興趣的教學策略研究[J].華章，2011（6）.