高職數學教學中培養學生應用數學意識和能力的研究

陳勛

摘要：本文高職數學教學中培養學生應用數學意識和能力進行了研究，簡要地介紹了高職學生應用數學意識和能力培養的現狀，并從轉變教學理念、改革課程內容、創新教學方式等三個方面說明了培養學生應用數學意識和能力的策略，提出了合理的建議。

關鍵詞：高職;數學;應用數學意識和能力

引言：

應用數學的意識和能力對于人們的工作和生活有著很大的作用，在遇到實際的問題時，人們能夠通過數學的思想、方法或模型來進行思考，使人們能夠通過數學方法理解問題的核心，并對其進行分析，幫助人們更好的解決生活和工作中遇到的問題。

一、高職學生應用數學意識和能力培養現狀

目前我國的高職的數學教學中依舊存在很多的問題。在數學課程方面，高職院校與本科院校之間的教學重點有一定的區別，本科院校的數學教學重點主要是放在理論知識的講解和掌握中，高職院校更多的是偏向于對學生應用能力的培養。但是我國高職院校師資力量有限，且學生自身對于數學的學習興趣不高，因此教學效率一般。高職院校的數學教師大多來自于本科院校，自身的知識儲備十分豐富，但是教學的內容偏向理論知識的講解，導致高職院校在課程的教學中與普通高校的教學內容和模式并沒有明顯的差異，沒有凸出高職院校數學教學中的應用性[1]。高職院校的學生對數學學習通常沒有興趣，對理論課程的重視程度有限，并不在意自己是否能夠學好數學，對于數學成績的要求通常只是不掛科。在這種學習態度下，教師在教學的過程中使用本科院校的教學模式，是無法起到良好的教學效果的。

二、高職學生應用數學意識和能力培養策略

因為高職院校的特殊性，所以在培養學生應用數學意識和能力時不能一味的使用本科院校的方法，需要根據高職的具體情況來調整培養的方法，結合學生的數學水平來進行具體的規劃。

（一）轉變教學理念

普通高校的教學理念與高職不同，在進行數學教學的過程中，注重的是對學生抽象思維、邏輯思維等能力的鍛煉和培養。高職院校因為其特殊性，弱化了這一方面的培養，更為注重學生利用數學知識解決實際問題的能力。因此，高職的數學教師在教學的過程中應該注重教學的重點，適當的在教學中弱化對書面成績的重視程度，著重培養學生的數學應用能力。

（二）改革課程內容

高職院校的教材和課程內容應該根據其本身的教學理念來進行安排。首先應該了解各個專業對數學的需求程度;其次，要調查學生目前的數學水平以及學習數學的能力;最后，根據以上的條件進行針對性的教材編排和課程設計，將實用性較高的數學內容作為所有專業的學生都需要學習的公共內容，確保學生能夠擁有基本的數學知識。除此之外，應該根據不同專業對數學的需求，在課程中增加一些具有較高針對性的、深入的數學知識。需要注意的是，教材的編寫應該適應當今社會的實際情況，可以在教材和課程中加入學生熟悉的案例，使學生能夠更好的理解抽象的數學知識。例如，在講解微積分、極限等知識點是，可以將智能手機作為應用問題來討論;在講解定積分計算曲邊梯形面積時，可以讓學生計算燈罩、汽車天窗的面積。在講解完數學知識后，及時的引入相關案例，讓學生進行實際應用，加深學生對數學知識的理解，增強學生的數學意識和應用能力。總之，教師應該在不影響學生學習數學知識的同時，盡量將知識點復雜的外衣去除，使其能夠直接理解知識點的內核，并在教材和課程中加入大量與學生專業有關的實際案例作為應用實例，將數學與學生的專業進行更好的連接，提高其實用性。

（三）創新教學方式

目前，高職院校中數學的教學方法仍然較為傳統，主要是以教師的講解為主，學生只是被動的接收知識的灌輸，在教學過程中的參與度較低。這種教學模式并不能吸引學生的興趣，導致學生在課堂教學中的熱情有限，因此教學的效率和質量低下。同時，傳統模式下的數學教學的重點在教師對理論知識的講解，對應用性的重視程度并不高，違背了高職院校的教學理念。因此，高職應該對傳統的教學模式進行改進。

1.多元化授課模式

高職院校的學生對學習的積極性本身不高，對數學學習的重視程度十分有限，使用多元化的教學模式可以有效地激發學生的學習興趣，避免學生在教學的過程中感到枯燥。在教學的過程中，教師可以根據具體情況進行針對性的多元化授課。例如，教師可以在講解拉格朗日中值定理后，可以使用多媒體設備展示拉格朗日本人的教學生涯，調節學生在教學中的狀態。這種方式可以有效地提高學生對數學教學的興趣，培養學生的數學意識和應用能力。

2.多樣化教學手段

教師在教學的過程中應該充分利用多媒體。多媒體的應用在課堂教學中有很大的作用，使用視頻、音頻、圖片等方式向學生展示教學相關的內容，可以讓學生對教學內容有更為直觀的了解。同時，使用多媒體進行教學能夠有效地提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提高教學的質量和興趣。例如：在講解定積分相關的知識時，可以使用動畫視頻向學生展示切分和累加的過程;在講解費馬大定理時，教師可以在課堂教學的過程中向學生展示費馬大定理產生的紀錄片，使學生能夠在視頻中感受到數學的魅力[2]。

同時，在教學的過程中，教師應該積極使用數學軟件。使用數學軟件制作PPT，或直接在課堂教學的過程中向學生展示數學軟件的解題步驟，能夠使學生直觀的感受到數學軟件解決問題的過程，吸引學生的注意力，并使學生對數學軟件產生興趣，吸引學生主動的對軟件進行探索。常用的數學軟件有Mathematica、Maple等。

結論：

綜上所述，高職院校想要培養學生的應用數學意識和能力，需要對現有的教學理念以及教學模式進行改革，提高數學教學的應用性。同時，需要對課堂教學的方法進行創新，吸引學生的注意力，激發學生對數學的興趣，提高教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]倪中華.高職數學教學中培養學生應用數學的意識和能力[J].林區教學，2019 （06）：93-94.

[2]田穎輝，宮莉.高職數學教學中培養學生應用數學意識和能力的研究[J].長春師范大學學報，2015，34 （04）：98-100.