應用型民辦本科院校“雙師雙能型”教師隊伍建設的問題與對策

摘 要：雙師雙能型教師隊伍建設，對于加快地方本科高校轉型，提高人才培養質量，適應我國經濟結構調整和經濟新常態的發展具有重要的意義。目前我國本科高校在雙師雙能型教師隊伍建設中存在教師來源渠道有限、教師培訓脫離實際、激勵措施不完善和考評監督不到位等問題，針對這些問題，本文提出了民辦本科高校雙師雙能型教師隊伍建設的思路和對策。

關鍵詞：雙師雙能型;教師隊伍建設;思考;措施;

一、“雙師雙能型”教師的界定

“雙師雙能型”教師是指同時取得教師資格、具有教師系列中級以上職稱，又具備本專業實際工作領域累計兩年以上工作（含跟崗學習實踐）經歷或非教師系列專業技術職稱（如工程師、經濟師、翻譯、會計師等）的教師;或同時具有實際工作領域中級以上專業技術職稱，又具備教師基本素質和教學經驗的專業技術人員、能工巧匠和管理人員。包括師范類“雙師雙能型”教師和非師范類“雙師雙能型”教師。師范類“雙師雙能型”教師要求既能勝任大學教育教學工作，又能勝任（指導）基礎教育教學工作;非師范類“雙師雙能型”教師要求既能勝任大學教育教學工作，又能勝任（指導）本專業其它專業技術工作。

二、“雙師雙能型”教師建設過程中面臨的問題

（一）師資結構。“雙師雙能型 ”教師數量不足，占專任教師的比例偏低，且高級職稱比例小，師資結構層次不合理。

（二）認知觀念。在“雙師雙能型 ”教師隊伍建設過程中，對其理念和思路等認知觀念不清楚，對應用型 人才培養、社會服務價值的理解存在差異 ，且尚未完善 與配套的政策及系統的對教學考核、進修、培訓、評定和績效獎勵等方面進行引導和約束。另外，在轉型的過程中，部分教師也難以適應由理論教師向技術型 教師的轉變。

（三）專業建設。學校對“雙師雙能型”教師培訓的專項經費投入不足，導 致引進高技術實踐人才的難度加大。另外，學校在待遇、編制、崗位、時間等方面 對相關“雙師雙能型”教師的掌 握靈活程度不夠高，管理不到位。

三、“雙師雙能”型教師所要具備的條件

（一）要有良好的職業道德素養。“雙師雙能”型教師既能教書育人，又具有對學生進行職業指導 等等方面的素質和能力，能夠教育學生掌握就業崗位的應用技能，培養操作能力和實踐經驗，讓學生具有一種實操精神，并且能夠培養學生們技術創新的意識。

（二）要具備與專業課相對應的行業、職業素質。具備更為寬廣的職業基本理論、基礎知識及實踐能力，要能夠根據市場調查、分析以及職業崗位的需求來進行教學內容、方法、手段以及培養目標的調整和改進。

（三）要具備相當水平的管理能力。能完合理的管理好班級、教學，同時還要具備一些與企業、行業有關的管理知識，懂得企業的管理規律及管理法則，這樣才能更好的指導學生參與企業及企業間的管理，為走出校園打好基礎。

四、“雙師雙能型”教師建設的對策

（一）人才引進

結合學校辦學定位和人才培養目標對“雙師雙能型”教師的需求，加大從生產、科研第一線引進和聘任高素質的專業人員力度。

（二）聘請兼職教師

從企事業引進具有豐富實踐經驗的高級專業技術人員來校任教，聘請校外行業（企、事業）技術專家擔任我校兼職教師參加學生實踐教學與指導等工作。

（三）在職教師培養培訓

在職教師開展以提高實踐能力為目的的職業培訓。

1、各系（部）主任作為本系（部）“雙師雙能型”教師隊伍建設的第一負責人，負責擬定本系（部）教師“雙師雙能型”素質培訓計劃，并組織具體實施。

2、學校新進教師（有行業企業兩年工作經歷的除外），三年內需安排到交口實習實訓基地鍛煉，提高實踐指導能力。

3、有計劃地對現有專業課和專業基礎課教師進行培訓，選派從事教師教育專業教學的教師到實習基地跟崗學習，參與中小學教學研究工作、承擔由學校正式承辦的中小學教師（校長）培訓授課任務;選派非教師教育專業教學的教師到實踐研修基地訪學、跟崗學習、合作研究;

4、加強實踐教學環節，提高教師的專業實踐技能。專業課教師要積極承擔實踐教學任務，在指導課程設計、畢業設計和實訓教學中，要結合實際。在建設專業教室（實訓中心）、實訓基地過程中提高教師的專業實踐能力和技術開發能力;

5、加強校內、校外教師實踐基地的建設。每個專業至少建立一個穩定的教師實踐基地;安排新進教師從事一定時間的實驗室和實訓基地工作，提高實踐指導能力;

6、專業課及專業基礎課教師每學期（年）自行完成10天以上的企事業實踐任務;

7、選派教師參加教育行政部門或行業主管部門教師培訓基地組織的教學實踐技能專項培訓。

（四）鼓勵教師考取相應專業的職業技能等級證書

1、支持教師取得與本人從教專業應用實踐一致的國家承認的非高校教師系列中相應專業系列中級或以上技術職稱;

2、鼓勵教師取得與本人從教專業應用實踐一致的行業特許資格證書或執業（職業）資格證書或專業技能考評員資格證書。

五、結語

“雙師雙能”型教師，并非只是 擁有證書上的“雙”，而是要在實際的教學中做到專業理論知識與實踐能力呈現出合二為一的現象。“雙師雙能”師資隊伍的建設是我國現階段應用型 高校建設過程中的一個必然產物，也是社會和教育界的一個共同呼聲。各大高校應盡其所能打造出一支獨具特色的“雙師雙能”型 的師資隊伍，為國家的一線建設輸送大量的優秀人才。

參考文獻：

[1]周衛東.新建應用型本科院校“雙師型”教師隊伍建設探索[J].教育探索，2013（3）：83-84.

[2]賈文勝，梁寧森.基于校企共同體的高職院校“雙師型”教師隊伍建設[J].中國高教研究 ，2015（1）：92-95.

[3]葉小明，朱雪梅.“雙師型”教師隊伍建設的影響因素與模式探討[J].高等工程教育研究，2006（4）：56-58.

作者簡介：

李月輝，作者單位 （哈爾濱信息工程學院，黑龍江省哈爾濱市 郵編150431）

出生年月：1983年1月 性別：男 學歷：研究生 單位職稱：講師 研究方向：軟件工程。

黑龍江省教育科學規劃課題研究成果

課題級別：黑龍江省教育科學規劃課題

課題名稱：新工科背景下應用型民辦本科院校“雙師雙能型”教師隊伍建設研究

課題編號：GJC1319054

項目負責人：牛艷輝 參與人：高璐、姜海紅、云巖、李月輝、王偉峰、盧印海、鮑琪