關于促進初中階段學生美術理論高質量學習的研究

黃佳雯

美術是九年義務教育的一個必修課，素質教育中美術教學逐漸被社會的重視。學習美術的過程可以激發(fā)學生的智慧，陶冶他們的情操，有利于中學生的全面發(fā)展，并且能夠培養(yǎng)學生的審美能力，促進他們的洞察能力，想象能力和創(chuàng)新能力。

但是藝術學習不是單純的技能訓練，增加藝術理論的學習，可以大大提高學生的藝術修養(yǎng)。從發(fā)展的角度看，有利于學生的全面發(fā)展，畢竟藝術不是單方面的技能重復展現，也是學生對客觀世界的認識和感悟并通過自己的獨特方式表達出來。

一、學生基本情況分析

在傳統(tǒng)的美術教學中往往是重技巧而輕理論，蘊含于深層的理論知識的學習提高，卻沒有引起足夠的重視，致使在學習中事半功倍，大大降低了學習的效率。我認為缺少了理論的教學往往致使學生在學習中有很大的盲目性，美術基礎理論是可以對學生產生很大的幫助，令他們去理解美，同時可以培養(yǎng)出關于審美，想象，創(chuàng)造和作畫的技術等一系列能力。因此在課堂上的有限時間也要引導學生充分學習美術的理論基礎知識。

本人任教于初中階段，學生經過小學的美術學習，學生已經掌握了一定的基礎知識、基礎方法、基本技能技巧，但是對教材的理解是零碎的。因此，課堂教學中，我有意識地引導學生回歸教材，幫助學生系統(tǒng)梳理教材，構建中小學的美術基礎知識網絡。

二、理論學習應與實踐并重

理論知識在繪畫中的應用，例如透視知識的運用，解剖知識的運用。在實踐中如果缺乏了理論的指導，就能導致學生不能應用相應的理論知識來分析形體，不能根據對象環(huán)境等因素的變化而做出相應的調整和描繪，只一味的根據物體表象去描繪，從而導致畫面效果缺乏個性，造型平板而無表現力。

三、研究方法

1、研究法

在日常的美術教學活動過程中捕捉問題，研究策略，收集有價值的教學知識點。

2 、案例分析法

有目的地去收集美術考試命題的資料，通過對各階段教學活動進行個案分析，并進行分析，形成資料為研究提供事實依據，同時發(fā)現其存在的問題并且加以改進。

3、行動研究法

通過資料的整合研究，歸納與分析，進行“課前收集資料”、“課時小測”、“作業(yè)分析”等活動的實踐，從而在考試回饋中完成命題的優(yōu)化。研究如何在測試中體現學科特點，研究美術學科在測試與評價的內容與方式，為切實做好本校初中美術學生藝術國測工作打下基礎。學習、借鑒各地區(qū)、學校在測試評價方面的先進經驗。拓展自己的命題思路，提高命題水平，從而達到全面落實初中新課程的目標，提高教學質量的目標。

4、經驗總結法

通過學習整合測試情況的反饋進行反思總結經驗，促進教學。

四、實行過程

1、 教師要糾正正確的思想觀念，提高業(yè)務素質

教師積極引導學生主動的學習方式，倡導學生主動積極參與，培養(yǎng)學生收集信息能力，分析問題的能力。教師明確美術基礎理論課堂教學的目的和任務，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，促進學生全面發(fā)展。提高自己的美術教育觀念，教學手段，讓每個學生的美術素質都有不同的發(fā)展。

2、 通過小老師活動，讓學生自己講課

只有學生有了興趣才會開始主動探索其中的奧秘，掌握學習技能，由被動轉換成主動，所以培育學生的學習興趣則是促進他們學習創(chuàng)新的有效途徑。通過小老師活動確立學生自主復習的基本原則，恰當組織復習內容，合理設置復習教學結構，真正把握復習課教學的主動權，引導學生自主整理知識，構建知識和邏輯框架。

3、利用多媒體優(yōu)化美術基礎理論課教學

從課本內容為起點，結合各種有利資源，能夠使書本上靜止的美感通過圖片或視頻方式轉變?yōu)閯討B(tài)美，從而吸引同學的學習興趣。

4、明確學生的知識缺陷，把握復習課教學的重難點和弱點

老師需要明確學生的知識缺陷，把握復習課教學的重難點和弱點，認真?zhèn)湔n，備學生，備教材，還需要時刻關心、注意學生的興趣喜好，盡力尋找能夠使同學有興趣的事物，并將其使用于課堂之上。優(yōu)化課堂教學，開展創(chuàng)新型的美術教育，這對提升每位學生的審美素質和能力，激發(fā)同學們的學習能力有極大的優(yōu)勢，可以起到十分積極的作用。

5、明確練習的重點

練習題具有針對性、遞進性、綜合性、綜合性，便于采用“一題多問，一題多變，一題多解”等解題方式，避免強記題型和結論，搞題海戰(zhàn)術。在習題設置方面，設置梯度習題對增強學生復習效果比較有效。梯度習題可以讓學生思維走向有序，在不同層次的習題中得到鍛煉，提升能力，進而提升美術素養(yǎng)。教師與學生一起對密集知識和技能的歸納、優(yōu)選，從眾多零散的知識中除去糟粕，保存精華并歸納出規(guī)律。

五、總結

美術基礎理論教學是美術教學的重要部分，是學生審美素養(yǎng)提升的重要一部分。教師應當營造有利于學生主體發(fā)展的氛圍，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展。以學生的學為出發(fā)點，設置例題、習題，層層遞進，深入思考，改善教學模式，采用豐富多彩的教學形式，充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主動性，就會使得學生覺得基礎理論也有滋有味。