探究性學習模式在高中物理教學中的運用

蘭寶春

摘要：探究性學習模式是在新課改和素質教育大背景下產生的新型學習方式，在這種方式下學生學習的參與度得到最大提高，學習興趣也得以充分激發，使得學生由知識的接受者轉變為知識的探究者。為了更好發揮探究學習模式在高中物理中的作用，本文對其應用進行了探討。

關鍵詞：高中物理;探究性學習模式;學習效率

物理是高中階段必修科目之一，此學科需要學生具有較強的思維能力，學生的思維能力直接關系到教學效果的取得。因此在日常高中物理教學中，教師要注重學生物理思想的培養，注重他們物理知識獲取能力的提高。而物理學科規律性知識較多，因此在教學中引導學生自主探究知識規律，感受知識規律的來源，能夠切實提高他們的學習能力。而探究性學習方法在發揮學生主觀能動性，體現學生學習主體方面發揮了積極作用。

一、探究性學習方式在高中物理學習中的積極作用

1.探究性學習方式能夠提高學生學習積極性

高中物理理論性和規律性較強，知識趣味性也較低，由于學習難度大導致學生學習起來比較困難，到最后失去學習興趣。而探究性學習方式有效彌補了物理學科的這些缺陷，在教師問題的引導下，學生自主探究尋找解決問題的方案。這種學習方式之下，學生不是遵循教師的教學步驟進行知識的接收，而是按照教師的引導、依據自己的步驟去探索，很大程度上提高了學生的學習興趣，使他們更積極主動地參與到學習當中。

2.探究性學習方式能夠豐富教學手段

傳統教學模式下一根粉筆、三尺講臺成為教學的主陣地，教學方式單一課堂氛圍較為沉悶。而探究性學習方法是教師根據教學內容設計探究問題，學生組成小組進行問題的探究。這種教學手段能夠把學生的注意力吸引進來，利用問題讓學生的思維進行碰撞、發展。所以探究性學習方式在高中物理中的應用，在很大程度上豐富了教學手段，活躍了課堂氛圍。

3.探究性學習模式能夠提高學生自主學習能力

探究性學習模式其實質是教師設計物理問題，學生自主對問題進行探究，尋找解題方法找到正確答案。在整個學習過程中學恒都處在學習的主動地位，學生是學習的主體，長期堅持下來學生的自主學習能力就會得以提升，學生積極探索意識得以培養。

二、探究性學習方式在高中物理教學中的應用策略

1.巧設問題情景引導學生進行探究性學習

在高中物理教學中，教師要想讓探究性學習方式切實提高學生的自主性，發揮其最大功能就要設計好有效的問題情境，讓學生按照教師預定的思路進行自主的探究。如在學習《機械能轉化與守恒定律》相關知識的時候，教師可以設計如下教學情景進行探究性學習方式的引入：利用支架懸吊起一個鐵球，老師站在距離鐵球50厘米的位置，把鐵球拉到胸前，保持拉繩處于伸直狀態，然后提出問題“我以零為初速度放手以后鐵球會來回擺動，大家猜一猜鐵球會不會回到現在的位置？如果我用一些力量給予鐵球初速度，那么鐵球再次擺回來的時候會不會撞到我？”問題情境創設好以后，學生探究意識充分激發了出來，好多同學主動上來進行實驗，看看給予鐵球不同的力量，鐵球擺動幅度有何不同。進而再進行進一步探究為什么會出現這些情況。

2.利用物理規律和概念引導學生進行探究性學習

高中物理規律和概念是學習的基礎，好多問題的探究都是依據規律和概念進行的，只有對物理的規律定理、定律、概念有了準確的掌握，才能夠順利進行下一階段的學習。所以說高中物理教師在教學過程中要充分重視物理規律和概念的教學，利用他們來引導學生對物理問題進行自主探究。如在《彈力》這一知識的講授中，什么叫彈力？什么情況下出現的彈力？彈力的大小有什么樣的規律？只有學生對這些問題進行了清晰地掌握，才能運用彈力這一知識解決問題。所以，在此知識點講解開始前，教師可以引用生活中存在彈力的生活現象來引出此知識點。

3.利用物理實驗引導學生探究性學習

高中物理本事就是一門具有實驗實踐的課程，很多知識點可以通過物理實驗來進行探究、驗證。因此教師可以利用物理實驗來促進學生思維的開展、學習興趣的提高、參與積極性的提高。學生對實驗有著天然的興趣與愛好，我們在此基礎上引導他們正確的進行實驗，讓實驗切實為提高學生知識獲取能力做出最大貢獻。如在學習《動量守恒定律》的時候，教師就可以設計如下實驗：在一個軌道上，讓一個體重較小的鐵球去撞擊一個體重較大的靜止的鐵球。讓學生觀察出現的實驗現象，學生就觀察到，運動的鐵球運動速度變慢，靜止的鐵球也開始與小球同向運動。雖然這一物理現象是同學們所熟悉的，但是原因他們卻說不清楚。接下來教師進一步讓學生進行實驗。如果讓一個速度快的鐵球去撞擊同向運動速度慢的鐵球會出現什么情況，兩個相向不同速度的鐵球相撞會出現什么情況？讓學生親手進行實驗，來尋找規律。最后教師在引出動量守恒定律這一知識，就能夠讓學生更好地掌握知識點，同時提高物理實驗能力。

4.利用生活實際引導學生探究性學習

高中物理知識與現實現象是緊密相關的，而教學的最終目的也是教給學生把所學知識運用到實際生活和工作當中，培養學生學以致用、勇于探究的品質。所以在高中物理教學中，教師從實際生活現象為出發點，引導學生進行探究性學習。如在學習《牛頓第二定律》知識點的時候，利用騎自行車受阻力的現象引導學生探討牛頓第二定律的來源。

總之，高中物理教學隨著新課改的開展也不斷進行革新，探究性學習方式為物理教學改革作出了重大貢獻。然而教無定法，教師要善于根據教學內容和學生實際學情設計科學教學方式，讓學生能夠積極主動地進行學習。