多舉措探究小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的有效評(píng)價(jià)

李春敬

摘要：習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，探究小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作評(píng)價(jià)的有效策略，是習(xí)作教學(xué)中重要的事，從四個(gè)方面論述有效習(xí)作評(píng)價(jià)的對(duì)策：一、培養(yǎng)習(xí)作評(píng)價(jià)能力的重要性;二、評(píng)價(jià)量表的運(yùn)用，直達(dá)習(xí)作目標(biāo);三、習(xí)作評(píng)改方法和課堂步驟;四、訓(xùn)練學(xué)生列提綱，明確習(xí)作目標(biāo)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例具體談?wù)劇?/p>

關(guān)鍵詞：習(xí)作目標(biāo);習(xí)作評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)量表;列提綱

一、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)能力的重要性

對(duì)照習(xí)作目標(biāo)，當(dāng)前習(xí)作評(píng)價(jià)中存在的現(xiàn)象：老師怕改，學(xué)生不會(huì)改，學(xué)生無(wú)視老師的改。可見(jiàn)，老師和學(xué)生要學(xué)會(huì)評(píng)改。葉圣陶說(shuō)：“作文教學(xué)要著力于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改的能力.”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。”

在習(xí)作教學(xué)中有了培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)評(píng)改的意識(shí)。舉例：習(xí)作《寫(xiě)一個(gè)有特長(zhǎng)的人》滲透習(xí)作評(píng)價(jià)教學(xué)片段：1.師：如何修改文章順口溜？生：做衣服，要剪裁，文章也需百回改;看一看，讀一讀，改字修詞補(bǔ)缺漏;想一想，畫(huà)一畫(huà)，精彩語(yǔ)言別錯(cuò)過(guò);自批互改相借鑒，改完別忘讀幾遍，師：現(xiàn)在請(qǐng)你們自改、互改，不斷完善自己的習(xí)作。2.評(píng)改習(xí)作。3.生上臺(tái)，展示習(xí)作。師：老師從你的習(xí)作中看到了兩種不同的筆跡。瞧，這黑色筆跡是你自己修改的嗎？那藍(lán)色筆跡就是你的“小老師”修改的。現(xiàn)在，請(qǐng)你與大家分享自己的習(xí)作，全班同學(xué)都來(lái)當(dāng)“小老師”吧。

二、評(píng)價(jià)量表的運(yùn)用，直達(dá)習(xí)作目標(biāo)

運(yùn)用評(píng)價(jià)量表的好處有很多：評(píng)價(jià)量表使學(xué)生評(píng)有所依。評(píng)價(jià)量表讓學(xué)生清楚自己優(yōu)缺點(diǎn)，有的放矢地修改自己的習(xí)作。這樣就充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的診斷、促進(jìn)的功能，使評(píng)價(jià)的過(guò)程與“教”和“學(xué)”融為一體。評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)的過(guò)程成學(xué)生互相學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)到習(xí)作方法，提高了習(xí)作能力。評(píng)價(jià)量表應(yīng)有自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等.

課堂集中評(píng)價(jià)注意什么？在作文講評(píng)課上通過(guò)展示臺(tái)投影，老師集中點(diǎn)評(píng)時(shí)，選擇典型習(xí)作，請(qǐng)作者朗讀，其他同學(xué)根據(jù)評(píng)價(jià)量表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此時(shí)，評(píng)價(jià)量表又成了點(diǎn)評(píng)的依據(jù)，提高了點(diǎn)評(píng)的質(zhì)量。集體評(píng)價(jià)時(shí)，大家暢所欲言，多層次、多方面、多角度的學(xué)生個(gè)體觀點(diǎn)發(fā)生碰撞，教師相機(jī)穿插點(diǎn)撥，師生之間、生生之間智慧得到整合，彼此啟發(fā)，互相傾聽(tīng)，在思考中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中感悟?qū)懛ǎ瑢?duì)本次習(xí)作的要求更加清楚明了。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)照習(xí)作評(píng)價(jià)量表和教師評(píng)語(yǔ)，有的放矢地重新修改自己的習(xí)作，習(xí)作質(zhì)量就有了明顯的提高。

評(píng)價(jià)量表根據(jù)每次習(xí)作要求制定，細(xì)化分類。在“習(xí)作要求”出來(lái)時(shí)，跟學(xué)生一起制定，老師在備課時(shí)就要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，做到心中有數(shù)。

三、習(xí)作評(píng)改方法和課堂步驟

學(xué)生習(xí)作中掌握評(píng)改方法。學(xué)生評(píng)改三步曲：一讀讀，二看看，三補(bǔ)補(bǔ)。讀讀：改錯(cuò)誤的字詞和病句以及標(biāo)點(diǎn)和分段。看看：對(duì)照評(píng)價(jià)量表，看看漏掉哪個(gè)部分。補(bǔ)補(bǔ)：補(bǔ)充句子、好詞好句，用上恰當(dāng)?shù)男揶o，提出困惑。

課堂評(píng)改五步驟，學(xué)生評(píng)改的有效方法。在平時(shí)的教學(xué)中，要教給學(xué)生方法和步驟，讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)出評(píng)改的方法。教師課堂教學(xué)評(píng)改五步驟：1.出示評(píng)價(jià)量表，課始明確批改標(biāo)準(zhǔn).2.示范.師生選中等程度作文2篇，共同依表（黑板上掛出或媒體投出;學(xué)生每人有表，或貼在語(yǔ)文課本上、文具盒中）逐項(xiàng)評(píng)析，計(jì)算得分。為學(xué)生亮出批改樣板，指明批改路線。3.分發(fā).從不同角度按一定方式分發(fā)作文。（1）中等媒介式.作文中等水平的評(píng)批上等的或下等的，上等的、下等的分別評(píng)批中等的;（2）男女生互換式;（3）前后桌討論式;（4）小組對(duì)抗式;（5）同等互換式;（6）平行班互換式等。4.互批.要求學(xué)生讀文兩遍，勾畫(huà)出優(yōu)秀或欠妥的地方，再依表寫(xiě)出所寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn)。5.反饋.評(píng)批完作文交給作者，作者如同意則進(jìn)行修改;如不同意，還允許爭(zhēng)論，爭(zhēng)執(zhí)不下就請(qǐng)同學(xué)、老師幫助解決。

四、訓(xùn)練學(xué)生列提綱，明確習(xí)作目標(biāo)

列提綱是習(xí)作教學(xué)實(shí)用招，什么是習(xí)作提綱？為什么想要訓(xùn)練學(xué)生列提綱？定位不同年級(jí)列提綱的訓(xùn)練點(diǎn)，列提綱的訓(xùn)練，可以在平時(shí)閱讀教學(xué)中，可以在習(xí)作教學(xué)中訓(xùn)練，也可以專項(xiàng)訓(xùn)練。

作文提綱，它是構(gòu)思、布置篇章的具體的外在表現(xiàn)形式。常用的“五段式”的提綱。我們可以形象地稱美文為“鳳頭、豬肚、豹尾”。其中中心部分要求豐富具體充實(shí)如同“豬肚”，在中心部分的環(huán)節(jié)設(shè)置必須盡可能從三個(gè)情節(jié)展開(kāi)，一波三折，學(xué)生才能圍繞一個(gè)中心意思寫(xiě)具體。

為什么要訓(xùn)練列提綱？1.避免離題，重寫(xiě)會(huì)打擊寫(xiě)作興趣;2.訓(xùn)練圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)，把一件事寫(xiě)具體;3.便于平時(shí)單元測(cè)試中落實(shí)作文考試，教師從一篇提綱就能大體知道學(xué)生這篇文章是否會(huì)取材，會(huì)構(gòu)思，會(huì)立意。每個(gè)單元測(cè)試卷中，學(xué)生在15分鐘內(nèi)根據(jù)習(xí)作要求列個(gè)提綱，了解學(xué)生作文水平。總之，評(píng)價(jià)習(xí)作提綱，能夠很好地訓(xùn)練體把握能力。

列提綱的訓(xùn)練：可以在平時(shí)閱讀教學(xué)中訓(xùn)練，也可以在習(xí)作教學(xué)中。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“專項(xiàng)訓(xùn)練”。舉例：這是一位同學(xué)的作文提綱，根據(jù)你所掌握的編寫(xiě)提綱的知識(shí)，幫他修改一下。題目：我的爸爸，中心：用三件事說(shuō)明爸爸是個(gè)珍惜時(shí)間、酷愛(ài)學(xué)習(xí)的人。段落安排：第一段寫(xiě)我敬重爸爸，因?yàn)榘职质莻€(gè)珍惜時(shí)間、酷愛(ài)學(xué)習(xí)的人（略寫(xiě)）。第二段寫(xiě)爸爸珍惜時(shí)間、酷愛(ài)學(xué)習(xí)的事例（分三層詳寫(xiě)）。第①層爸爸很會(huì)利用時(shí)間——在一段時(shí)間內(nèi)完成了看書(shū)、燒開(kāi)水等（詳寫(xiě)，以描寫(xiě)親眼見(jiàn)到的動(dòng)作、神態(tài)為主）。第②層寫(xiě)爸爸每天堅(jiān)持晨練（詳寫(xiě)，突出語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)）。第③層寫(xiě)爸爸教育我從小要認(rèn)真讀書(shū)（略寫(xiě)，以描寫(xiě)語(yǔ)言、神態(tài)為主）。第三段寫(xiě)進(jìn)一步抒發(fā)我對(duì)爸爸的敬重（略寫(xiě)）。

總之，習(xí)作評(píng)改應(yīng)該在教學(xué)中不斷摸索，特別是從作文教學(xué)有關(guān)的書(shū)中獲得評(píng)改的啟示。如：山姆史沃普《我是一支愛(ài)寫(xiě)作的鉛筆》，盡可能地豐富自己的知識(shí)面、生活面，與學(xué)生同行。據(jù)作文教學(xué)中存在的困惑或自己的特長(zhǎng)制定作文教學(xué)課題或?qū)ｎ}，加強(qiáng)針對(duì)性的學(xué)習(xí)實(shí)踐與研究總結(jié)。

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