如何將愛國教育融于語文教學當中

李英

在二十一世紀科技大發展的背景下，培養全面發展的高素質人才是我們教育行業的根本責任和首要任務。中學階段需要在教授學生專業知識、培養能力發展的同時更應該注重如何正確看待國、家、人之間的關系。而且要從平時的生活點滴中做起。語文與愛國主義教育是提高學生綜合素質的重要途徑。那如何將愛國教育融于語文教學當中就是我們當下應該馬上進行一并且嚴格貫徹的事件。

愛國主義是我們每個人都應該具備的高尚情操，是我國寶貴的精神財富。在家庭，愛國主義教育是對家、國的熱愛。在學校，愛國主義教育，應滲透在各科教學之中。讓學生深刻體會到無國即無家，無家如何有個人。“覆巢無完卵”即是此意。古時就講“文以載道”。何為“文以載道”？有人說“文”是“道”的形式，“道”是“文”的內容，我認為所謂“道”是大義是德行是品質。“文”是祖國語言的表達。反映了我們民族精神生活的全部歷史，是民族智慧的結晶。愛國主義教育應該是“道”的重要內容和組成部分。漢語言的優美、詞匯的豐富、極強的表現力和感染力。對學生的影響，似潺潺細流，雋永而深長，又似春雨靜默潤物細無聲。

語文學科蘊涵著生動、豐富的愛國主義教育因素。那么，在語文教學課堂上，應該如何有效地對學生進行愛國主義教育呢？首先我們應該將愛國主義教育貫徹到每節課中。例如在教授《誰是最可愛的人》一文時，通過閱讀要先讓學生充分體會志愿軍戰士那種強烈的愛國主義精神。在感動的基礎上，再啟發引導學生：那么在和平年代的今天，我們還需不需要這種精神呢？該如何去做才是愛國呢？并讓學生結合自己的親身體會談一談自己的感受，從而培養學生的愛國意識;再如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《沁園春雪》以及《藤野先生》等。指導學生有效的鑒賞、閱讀愛國主義文章，這樣能夠將學生愛國熱情有效的調動起來，讓學生在無形中養成強烈的民族精神，樹立遠大的報國志向，并將這種精神轉化為實際行動

現在的青少年大都是獨生子女。家庭條件的改善和家長的精心照顧，養成了現在青少年都有著極強個性和自我為中心感。突出的表現有為嬌奢、任性、不能吃苦、不能受委屈等……尤其以自我為中心表現得特別嚴重，所有事情都天是老大，我是老二。語文教學中應滲透集體主義精神教育。怎樣讓學生懂得個人服從集體的協作關系，有團結合作、互幫互助的集體主義觀念呢？例如在學習《斑羚飛渡》這篇文章時。一群斑羚被逼上懸崖，陷入絕境。老斑羚為了使種群能夠得以生存，心甘情愿地選擇用自己的身體讓年輕的斑羚保存生命。為種族的繁衍做出貢獻，這就是犧牲小我完成大義的一種表現。又如學了朱自清先生的《背影》，從父親非要到站臺上送我到給我買橘子等小事來看父親對作者的愛。由人及己你是“如何看待父愛母愛”的，同學們在列舉了父愛母愛的種種事實后感慨：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”父母的愛最深沉、最濃烈，有位同學這樣說道：“我原來最討厭的是父母管我這管我那，啥都管。最煩的是他們陪我寫作業。自己不會還瞪著眼睛和你喊。雖然也知道他們是為了我好，可就是對他們的做法不認同。現在我有些理解了，可能不遠的以后我會更理解他們吧。”

愛國主義教育也是一種情感教育，它包含著美感和道德感。這就必須以“動情”為基礎。沒有愛國之情，就談不上愛國主義教育。情感是發自內心的，也是自然接受的。愛國主義情感一旦激起，便會對青少年的道德行為發揮誘導作用。從小就開始對其進行愛國主義教育的培養，當有了這樣的感情基礎，通過不斷地強化。將來必將會使他們為祖國的發展而努力，為國家的安全而奮不顧身。青少年的愛國主義情感更是與他們對祖國的認識聯系在一起的。由于青少年思想單純，生活在父母羽翼之下沒經歷過風浪。知識面窄對祖國的過去和現在懂得不多。要激起他們的愛國主義情感，既要憑借直觀形象，又要依賴語詞支配他們的認知活動。人在情感活動中容易引起想象，想象又往往成為情感發生和發展的內部源泉之一。因此，在青少年觀察與表達中，往往可以通過啟發他們的想象激起、強化愛國主義情感。正如葉圣陶先生說的那樣：“人是生來就懷著情感的核的，果能好好培養，自會抽芽舒葉，開出茂美的花，結得豐實的果。”例如法國小說家都德的短篇小說《最后一課》，寫的是普法戰爭后法國戰敗。普魯士占領后禁教法語，改教德語。愛國的法國師生上了最后一堂法語課，表現法蘭西人的愛國情懷。作為“愛國主義”的符號，融入近代中國人百年的情感之中！教學這篇課文，愛國主義當然是語文老師講授的重點。除此之外，其實還有很多有價值的東西可以教給我們的孩子們。可讓學生了解到主人公小弗郎士面對國家的淪陷，把自己的滿腔愛國熱情表現在對祖國語言文字的學習上。針對現在學生普遍重視英語的現象討論，作為二十一世紀的青少年，你又該怎樣對待自己祖國的語言文字呢？愛國并非遙遠，它就在我們日常生活中的小事。在我們的身邊隨處都有愛國的行為，如珍視國旗，關心國事，這些都是愛國的行動。不要等到象主人公小弗郎士那樣。當他知道是“最后一堂法語課”時，感到十分的“懊悔”“難受”和自責。失去才知珍惜不如好好對待現在所擁有的。我們正處在一個和平安定并且逐漸走向繁榮昌盛的偉大國度里面，我們要懂得珍惜所擁有的一切。落后就要挨打，少年強則國強！國家的未來掌握在一代代青少年的手中。學好本領，將來建設家園，建設祖國，造福社會。

作為人類靈魂的工程師，我們不僅要教書，而且還要育人。特別是處于二十一世紀的今天，更是任重而道遠。教書育人是教育的主旋律。作為工具性和人文性相統一的語文學科，有著非常豐富的人文教育因素。文質兼美的語文教材比其他教材有著得天獨厚的育人作用。可是近年來，許多家長和教師都把目光集中在了學生的學業成績上，只要成績好，別的什么都無所謂。才會有“我爸是李剛”“藥佳鑫事件”等事件的發生。忽視了學生良好個性和健全人格的形成。這是教育陷入誤區的重要原因之一。其實，每個教育工作者都肩負著教書育人的雙重任責任。我們應該結合自己所教學科的特點和學生的實際情況，選擇合適的方法將德育融入教學活動中。達到潤物細無聲的效果。