基于stem的初中科學(xué)融合教學(xué)探究

王夢(mèng)婧

摘要：在我國(guó)的新課改中提出了希望能夠?qū)⒄n程綜合化的理念，同時(shí)目前的學(xué)生因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，存在著嚴(yán)重的高分低能的情況。很多的學(xué)生都不具備使用理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此我們的教學(xué)就需要改變?cè)械哪Ｊ剑瑂tem教育理念主要是將科學(xué)、技術(shù)、工程還有數(shù)學(xué)進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程之間的融合，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);融合教學(xué);stem理念

Stem教育理念是由美國(guó)提出的，該教育理念在我國(guó)還處于發(fā)展階段。目前在應(yīng)用中存在著一些問(wèn)題。Stem理念主要是希望能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)提升他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。隨著素質(zhì)教育的全面普及，我們更加關(guān)注對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此我們希望能夠改變?cè)械慕虒W(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。Stem這一理念和我們的新課標(biāo)有著相同的教學(xué)目的，為此我們要充分結(jié)合我國(guó)的教學(xué)情況和Stem教學(xué)理念的精髓，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)。

一、stem教育理念下初中科學(xué)課程目標(biāo)

（一）科學(xué)知識(shí)和技能

通過(guò)初中科學(xué)課程的學(xué)習(xí)我們希望學(xué)生能夠?qū)镜募夹g(shù)、科學(xué)、工程還有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)基本的理解和掌握，能夠了解數(shù)學(xué)建模思想還有科學(xué)探究的方法，不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣，能夠用科學(xué)的眼光看到問(wèn)題，將一些學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到我們的實(shí)際生活中。

（二）科學(xué)探究和工程設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行科學(xué)課程教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地將科學(xué)探究和工程設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)合，教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用科學(xué)方法解決問(wèn)題。這樣學(xué)生在工程設(shè)計(jì)中就掌握了科學(xué)探究的方法，不斷地建立起了科學(xué)探究的興趣，學(xué)生的探究主動(dòng)性得到了培養(yǎng)。

（三）科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)

初中生還是具有較強(qiáng)的好奇心的，所以教師要利用初中生的這一特點(diǎn)不斷地激發(fā)他們求知的欲望。我們要不斷的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，能夠讓學(xué)生善于和別人交流，懂得虛心接受別人的意見(jiàn)，不斷地嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（四）科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)實(shí)生活

我們希望學(xué)生能夠了解科學(xué)技術(shù)對(duì)于我們生活的影響，這樣才能夠樹(shù)立起學(xué)生參與到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)課程學(xué)生能夠解釋一些自然現(xiàn)象，具備一定的質(zhì)疑能力，利用科學(xué)解決社會(huì)問(wèn)題，處理好人類(lèi)、社會(huì)和自然的關(guān)系。

二、Stem理念下初中科學(xué)課程內(nèi)容選擇原則

（一）綜合性原則

因?yàn)镾tem教育本身就是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以建立在它基礎(chǔ)上的初中科學(xué)課程也應(yīng)該做到綜合性，在整個(gè)教學(xué)中要從課本出發(fā)融入科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)還有工程的內(nèi)容。學(xué)生在完成相應(yīng)的任務(wù)時(shí)能夠?qū)τ诔橄蟮母拍钸M(jìn)行多角度的分析，能夠利用多學(xué)科的知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。

（二）實(shí)踐性原則

科學(xué)課本身就是一個(gè)偏重于實(shí)踐的課程，而我們的Stem教育也是注重實(shí)踐的，所以初中科學(xué)課程內(nèi)容的安排要注重讓學(xué)生參與實(shí)際的任務(wù)中去，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)我們實(shí)踐的內(nèi)容也不要受到課本的限制，比如在學(xué)習(xí)浙教版九年級(jí)下科學(xué)《幾種重要的鹽》時(shí)，我們可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)自己得出一些結(jié)論，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）實(shí)景趣味原則

在Stem理念下我們的課程要充分體現(xiàn)出趣味性，所以在教學(xué)中可以結(jié)合生活中的一些小的工具或者是魔術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的興趣。比如物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)，我們可以用生活中一些零食放時(shí)間久了會(huì)變潮來(lái)作為導(dǎo)入讓學(xué)生思考等等。

（四）社會(huì)性原則

Stem教育課程需要圍繞著一定的主題展開(kāi)，這個(gè)主題要具備一定的社會(huì)性，比如當(dāng)前的垃圾分類(lèi)或者是溫室效應(yīng)等等。從社會(huì)性問(wèn)題出發(fā)讓我們的學(xué)科進(jìn)行有效的融合，在教學(xué)中不斷地引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，引發(fā)對(duì)于社會(huì)的關(guān)注和問(wèn)題的思考。從而有效的提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、Stem教育理念下初中科學(xué)教學(xué)模式

Stem教育提倡讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我的探究和構(gòu)建，在嘗試中獲得自己的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)理念希望教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在一種真實(shí)的情境中完成學(xué)習(xí)，通過(guò)合作進(jìn)行科學(xué)的探究和相關(guān)的工程設(shè)計(jì)，進(jìn)而對(duì)知識(shí)更加的理解和關(guān)注。所以整個(gè)學(xué)習(xí)中學(xué)生是主體。整個(gè)教學(xué)中我們需要不斷地提升學(xué)生的動(dòng)手能力。在stem理念下初中科學(xué)教學(xué)分為這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先是情境的創(chuàng)設(shè)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)定一個(gè)真實(shí)的情境，吸引學(xué)生關(guān)注課程，喚起學(xué)生的好奇心，不斷地拓展學(xué)生的思維。其次設(shè)定任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自我思考和合作去預(yù)設(shè)一些方案。再有就是第三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)之前設(shè)定的方案展開(kāi)實(shí)際的操作，學(xué)生在操作中會(huì)分析問(wèn)題。然后對(duì)完成的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后就是對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行一定的改建。

結(jié)束語(yǔ)：

總之在新課改背景下，我們的初中科學(xué)課程面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。我們要積極將Stem理念融入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的教育，通過(guò)科學(xué)合理的方式來(lái)全面的提升初中生解決問(wèn)題的能力。文本我們從Stem理念下的初中科學(xué)課程的目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇和課程安排等方面進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

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