大班區角游戲活動材料投放有效性的研究

張新霞

摘 要：區域活動是幼兒在游戲時自由探索的過程，實現了“玩中學、做中學”，是幼兒最喜歡的活動。在幼兒園的區域活動中，游戲材料的投放是幼兒園教學活動中必要途徑，合理的游戲內容和正確的游戲材料投放可以增強幼兒各方面能力的提高。本文從區域活動材料投放對幼兒行為的影響出發，探討大班區域活動中材料投放的有效策略，以此更好的指導幼兒園區域活動的開展，提高幼兒園區域活動的效果。

關鍵詞：區角游戲;材料投放;有效性

在幼兒園里面，區角游戲活動也是很普遍的一個游戲，幼兒可以在自己喜歡的區角里面進行活動，這樣的自愿性的活動也可以讓幼兒獲得全方位的成長。而影響它是不是可以順利進行的一個重要點就是材料是不是豐富的。如果沒有必要的玩具，幼兒的游戲就很難開展，這也是幼兒活動的一個基礎。作為教師，一定要從幼兒的角度出發，滿足他們的需要，給他們準備合適的材料，讓幼兒的想象力可以得到發揮。另外還要更加注重幼兒年齡經驗等方面的發展。本文就從這個角度出發，具體的分析一下大班區角游戲活動材料投放有效性的研究，從而為促進幼兒的發展貢獻自己的一份力量。

一、從幼兒的敏感期出發

區角活動想要更有效率的進行，就需要做好設置的問題，突出幼兒的主體地位，從幼兒的需求出發構建區角。幼兒的發展是有規律的，這就是幼兒的敏感區，而且每個年齡階段的幼兒的敏感期都是不一樣的，因此他們感興趣的地方也不一樣。在進行區角活動的時候，我們要深入的研究每一個幼兒的敏感期，關注幼兒，設置每個班級里面的區角。

在大班里面，五到六歲的幼兒會出現書寫，數學，社會性等方面的敏感期，那么教師就可以設置美食王國，銀行，我型我秀等區角。在銀行這個區角里面，幼兒們就可以進行數學運算的學習。在美食區角里面，幼兒就會進行一些操作，并進行商品的買賣，培養自己的社會性發展。還可以根據孩子的興趣設置一些其他的區角，如大班的幼兒會喜歡一些棋類的游戲，或者喜歡閱讀等等。

二、使用延續性材料，激發幼兒的興趣

每一個事物的發展都有著自己的延續性，所以在進行區角材料的投放的時候，也要關注到這一點。這樣的延續性可以是幼兒已經熟悉的內容，這樣就可以更好增強幼兒的積極性？所以教師一定要關注這些延續性的材料，進行深入的挖掘和傳承，讓幼兒更加喜歡相關的區角活動。

對材料延續性的操作，簡單來說就是在一個活動完成后，將它成果放在另一個區角里面，讓材料的前一個操作成果更加有延續性，最大可能的發揮大班幼兒的積極性。

例如在投放稻草的時候，就可以先把它放在生活區域里面來，讓幼兒進行編制工作，之后再把這些成果放在美工區域里面來，讓幼兒可以對這些已經編好的東西進行改造，貼貼畫，從而做出不同小動物的形狀，或者直接放在探索的區域里面，讓幼兒進行測量和連接的工作，還可以放到表演區域里面來，讓幼兒可以在衣服帽子上面進行表演的活動，讓材料發揮它的延續性。

為了可以讓材料更好的延續，還可以讓幼兒對這項活動感興趣，教師就可以及時的對這些材料進行記錄，并把這些材料的投放和幼兒的興趣記錄下來，拍攝里面的一些情境，做成一個光盤，讓教師可以更好的使用資料，還可以對上一次的資料更好的挖掘，引導幼兒的興趣得到發揮。

三、注意其安全性

綱要中有明確的說明，不同等級和類別的幼兒園要把保護幼兒的安全放在一個重要的位置上面。如果要在大自然里面收集相關的材料，就需要教師更加關注幼兒的安全，還有一些家長的安全。在收集以后，也要及時的整理，和一起制作的幼兒一起完成衛生消毒的工作，將收集起來的瓶子，盒子沖洗干凈，并放在太陽下面曬一曬。在確保其安全之后，更要關注其制作的過程和藝術性。確保活動可以順利的完成，吸引幼兒的興趣，保持積極性。

四、注意投放形式的多樣性

區角活動中投放材料的形式也會對幼兒的性格和情緒產生一定的影響，總的來說，投放的形式越多，幼兒也會表現的更加自信。不過這也要把握一個度，不能讓幼兒的注意力處于一個分散的狀態。這就需要教師長期的觀察和實踐。在進行區角游戲的時候，材料就是幼兒活動的主要工具，所以教師一定要從幼兒的年齡特點出發，讓幼兒可以主動的去適應這些材料。只有這樣才可以培養幼兒的主動性，讓幼兒可以在設想的環境里面關注問題，動腦筋思考，從而自己去解決問題。在幼兒活動的時候，教師要更加的用心，從每個幼兒的不同點來進行操作材料，根據幼兒的不同來進行投放。在進行材料的收集的時候也要動用多方的力量，一起進行收集活動。

（一）教師要做到有心

教師可以把幼兒之前玩過的一些玩具拿來使用，像幼兒之間使用的布娃娃，布偶動物，給布偶穿過的小衣服拿過來，變成娃娃家活動里面的工具，還可以帶來一些家里面的洗衣服的東西，小瓶子作為美容店里面的工具，或者串起來做成一個鈴鐺等等。教師要引導幼兒參與到這個活動里面，進行有效的制作，培養幼兒的創新能力，讓幼兒更積極的進行動手活動，培養幼兒的環保意識。

（二）使用大自然里面的工具

區角活動里面的工具可以是多種多樣的，而且也要是取之不竭的，所以教師可以準備一些天然游戲的材料如大自然里面的一些花花草草，又或者是幼兒撿起來的小石頭和小樹枝，當做一些計算區角的活動工具，讓幼兒可以自主的進行發展。幼兒發現這些主體可以來自于自己的生活，往往也會更加的感興趣，同時也能把獲得的經驗運用在自己的生活里面。

五、關注情境性材料的使用

綱要中有明確的說明，教師不僅僅要組織不同的游戲活動，也要使用多樣的活動方式，讓幼兒把教育活動當成一種游戲。情境構建可以激發幼兒的情緒，讓幼兒進行有意義的學習。所以教師一定要更好的構建教育情境。

例如在美工區角教師可以給幼兒提供足夠的泡沫，讓幼兒對自己造成的作品進行展示，像海底世界活動，就可以讓幼兒使用廢舊的紙盒子做出一些海洋動物。又比如讓幼兒使用彩色的紙，繩子等工具完成稻草的捆扎，并對它有一定的裝飾，畫上鼻子，眼睛等部分。

結束語

總而言之，在區角活動里面給幼兒提供多樣化的材料，不僅僅可以讓幼兒的心智得到成長，獲得智慧，還可以增強幼兒的好奇心和求知欲望，在具體的活動中感受到合作的愉快，從而享受到成功帶給他們的快樂的感覺。教師要讓區角活動成為幼兒成長的一個樂園，讓每一個幼兒都可以獲得自主的發展。

參考文獻

[1]黃振燕.小班區角游戲活動材料投放有效性的研究[J].初等教育，2017（10）.

[2]徐金鳳.淺談幼兒園區角游戲材料的選擇和投放[J].初等教育，2018（2）.

研究項目：本文系河南省教育科學“十三五” 規劃一般課題《優化區角活動，促進幼兒自主行學習的行動研究》的研究成果

課題編號：[2019]-JKGHYB-0930