基于翻轉課堂教學的技工院校電子技術教學與創新能力培養

李玲

摘 ?要：所謂翻轉課堂，是指將學習的決定權交給學生，打破以往傳統教學模式對時間和空間的限制，實現教學形式的創新。翻轉課堂的最大特點在于充分利用了課外的一些時間，使學生能夠從自身實際情況出發，選擇與自身實際情況相適應的授課模式，一方面拉近了師生之間的距離，培養了學生學習的興趣，另一方面也調動了學生學習的積極性，有利于學生今后的發展。

關鍵詞：翻轉課堂;技術課程;創新能力

《電子技術》課程與我們的生活息息相關，存在著密切聯系。作為一門研究電子電路及其應用的課程，是技校學生必須掌握的課程。不僅如此，該門課程與物理和數學等課程存在著密切的聯系，如果該門課程教學達不到預期的教學效果，還會影響其他課程的教學效果。因此必須采取有效措施提升學生的自主學習能力，提高教學的有效性。

一、課前自主預習，培養創新意識

教師在翻轉課堂教學模式下更多的是承擔著主持人的角色，將課堂還給學生，發揮學生的課堂主體地位，但這對教師的要求相對較高，他要求教師一方面具備一定的專業理論知識，另一方面還需要不斷地積累經驗，這樣才能夠在課堂教學中扮演好自己的角色，只有這樣才能夠提高整個課堂討論的效果，才能夠培養學生的學習興趣，具體來說，應當從以下幾方面入手：

首先教師要學會制作微視頻。在教學前教師應當對本節課的教學內容有所了解，并根據重點內容提前制作教學視頻。例如我們在教授二極管的單向導電性這一教學內容時，我們發現該部分是整個課堂的教學重點，因此教師就可以根據該部分內容制作微課程，使學生在課前就能夠對這些內容有一個概括的了解。微課程的時間相對比較短，一般在十分鐘左右。其次，教師可以在微課程制作完畢后通過QQ群或微信群的方式發給每一位學生，并督促學生自行下載。在觀看視頻的過程中，教師還可以與同學進行廣泛地交流和溝通，使學生在學習的過程中討論如下問題，第一點，怎樣判斷二級管是否處于工作狀態;第二點，理想的二極管導通和截止分別指的是什么。學生帶著問題去觀看微視頻可以迅速地在視頻當中尋求到答案，并幫助學生迅速地融入到知識點的學習當中。

二、課中討論探究，提高學習效率

電子技術課程在翻轉課堂教學模式下的主要任務在于將所學的知識全部消化掉，并應用到實踐過程當中，因此在翻轉課堂教學模式下電子技術課程的具體教學過程應當包括以下幾點：

首先教師應指導學生進行復習。教師在上課前可以給學生留出五分鐘左右的時間，讓學生自主學習本節課的教學內容，這樣可以提高該門課程的教學效果，與此同時，教師還可以通過小組討論的方式組織學生開展討論活動，積極鼓勵學生總結經驗教訓解決視頻中提出的問題。

其次教師應當將全班點評和個別指導有機結合在一起。在翻轉課堂中，教師應將自己的講解時間控制在一定的時間范圍內，大致在十分鐘左右，在這短暫的十分鐘內教師應對學生課前學習情況進行反饋，并逐一解答學生在學習過程中遇到的難點。對于那些通過講解仍然沒有找到答案的少數學生，教師應給予一對一的單獨解答實現針對性的講解。在小組討論環節，教師應提前設計好相應的討論題目，討論題目也可以具備一定的選擇性，由學生自主選題，但需要注意的是選題的范圍必須限定在本次課的相關知識點內，討論的過程中任課教師應隨機旁聽小組討論的實際情況，對討論過程中出現的問題及時解答。

最后討論結束后，教師應當及時地公布結果，將討論過程中的收獲帶領學生記錄下來，如果是討論有關于電子產品設計的內容，也可以將產品設計的方案記錄下來，并為學生布置課后實踐作業，幫助學生鞏固知識點。

三、課后拓展鞏固，創新能力發展

教師在課堂教學活動結束后可以通過布置課后思考題的方式來幫助學生復習本節課的內容，并實現知識能力的拓展。在這一階段學生根據前面的課堂討論成果以及自己的自學成果，實現了所學知識的進一步梳理，并根據教師提供的相關的學習資料，結合自身實際情況，加深對課堂學習內容的理解。除此之外，教師還應當積極鼓勵學生完成動手實踐活動，將理論知識與具體實踐結合在一起，進一步提高廣大學生的實踐動手能力。可以說在翻轉課堂教學模式下，學生的學習主動性得到了提升，自學能力得到了提高，學生在遇到問題后會養成上網查找資料，尋求答案的習慣，這對于培養學生的創新能力來說，具有非常重要的意義。

四、結束語

綜上所述，在技校電子技術課程中應用翻轉課堂這一全新的教學模式是非常有必要的，有利于培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性主動性，具有非常重要的意義，因此筆者認為技校電子技術課程的教師應采取有效措施，多管齊下、多措并舉切實加強翻轉課堂教學模式在電子技術課程中的應用，以達到進一步提高該門課程教學效果的目的。

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