在游戲互動中激發(fā)學生學習興趣

陳曉琳

小學生的特點，剛開始對學習的外部活動有興趣，后面才會行程對學習內(nèi)容本身有興趣，因此學習前期，游戲?qū)W生的吸引力更大，一定程度上對學生的積極性有促進作用。游戲活動課程以日常口語交流、繪本故事、活動、游戲等為問題素材，充分吸引孩子積極主動地參與。偉大的科學家愛因斯坦說過：”興趣是最好的老師。”一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。

在學習過程中，老師運用多場景、單一語境沉浸式的各種方法形象互動教學，創(chuàng)設(shè)參與式、互動式、合作式和游戲式的教學情境，讓孩子聽得懂、說得清、敢表達、會運用，在潛移默化作用下，全面地獲得知識并學會運用。

在老師的游戲激勵下，學生的探索精神更易發(fā)揮，更容易學會原本以為很難學的東西。蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞而已。成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。若能激發(fā)學生學習的興趣，學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。而課堂游戲是最有趣，也是最有效的學習法。通過游戲?qū)W知識，學生在快樂中學會語言、掌握語言，從而開發(fā)智力，提高合作和競爭意識，在游戲中找到學習的興趣。

在教學過程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)自由、寬松、平等、有應(yīng)用的教學情境，建立自信、抗挫、輕松、快樂的教學心里環(huán)境，以參與式、互動式、合作式和游戲式的教學方式，引起學習者對學習內(nèi)容進行深度浸潤式體驗，從而幫助學習者理解并使用知識，使學習者心理機能得到發(fā)展的教學方法。將學習、生活、社會應(yīng)用情景進一步提煉和加工后形成的學習、訓練方法，如榜樣作用、對對答游戲等，注重寓教于學的內(nèi)容在具體形象情景展示中的發(fā)揮對學習者潛移默化的影響。

游戲是認知世界的重要途徑游戲、玩耍是孩子的天性，是孩子認知世界的重要途徑。游戲會促使孩子們說話、交流、探索、想象、創(chuàng)造、展示。學生在歡快、活躍、氣氛高漲的氛圍中獲取直觀而生動的感性知識，在游戲中認識世界，并在其中吸取成長的種種經(jīng)驗。課堂上開展適當?shù)男∮螒颍粌H能夠活躍課堂氣氛，而且可以拓展學生的思路，促進集體的團結(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，帶動學生的學習積極性。

游戲服務(wù)于教學在教學中，不只為讓學生放松、玩樂才安排游戲，歸根到底，游戲是為教學服務(wù)的。游戲前，必須制定相應(yīng)的規(guī)則，提醒學生應(yīng)該注意的問題，讓學生的注意力不光在玩上。我們往往想要通過什么游戲訓練學生某一方面的能力，在規(guī)則講述中就要特別強調(diào)它，有規(guī)則才能“活而有序”，達到預(yù)想的效果。

一、在角色中體會：通過游戲中角色扮演，如扮演動物，扮演水果，扮演動畫人物等，讓每個學生在不同的人物角色體會中，感知學習內(nèi)容。

二、在情境中協(xié)作：最大的優(yōu)勢就是給學生帶來真實的感受，讓學生身臨其境，融入到學習過程中，表現(xiàn)出極大的參與積極性，拉近與學生的距離，最大限度地支持和滿足學生通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。”在課程流程的設(shè)計中，充分考慮到學生的直接參與與實際操作。也就是說，游戲課程旨在通過學生的充分參與，鞏固學生學過的知識，同時輔以知識和技能的提升。參與式還體現(xiàn)在游戲要參與到學生的實際生活，”生活即教育”是我國偉大的人民教育家陶行知先生的教育理論。游戲內(nèi)容離開了生活，就是無源之水無本之木;教育，脫離了生活，就失去了生機與活力。

三、在情感中共鳴

游戲是一項讓學生興奮，開心的活動，學生對于游戲的熱愛尤其在少年時期表現(xiàn)得更為明顯，教師可以利用這一特點，在教學中加入游戲互動環(huán)節(jié)，提高學生學習興趣。如何更好地引導學生，激發(fā)學生興趣，就是要把自己當成學生，站在學生的角度思考問題，感受他們的情感體驗，一起產(chǎn)生共鳴，可以在游戲中一起體會。

游戲有助于能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)人的探索能力、抽象思維能力、轉(zhuǎn)移經(jīng)驗和進行類比的能力、側(cè)向思維和聯(lián)想的能力、創(chuàng)造性的形象思維和敏銳地反應(yīng)能力、預(yù)見能力、博聞強記的能力，以及其他各種有利于人的發(fā)明創(chuàng)造的素質(zhì)，諸如強烈的興趣、愛好、求知欲，欽而不舍的恒心、毅力、勇氣等，正是基于游戲的如此重要性，尤其是今天遍布全世界的各類游戲中隱含著的無窮智慧。

當然也要注意把控方法：

1、教師要控制住課堂教學游戲的過程是一個有序的控制過程，有較強的教學目的性，為一定的教學內(nèi)容服務(wù)。但課堂又不是盲目追求熱鬧，教師要成為一只看不見的手，牢牢抓住課堂，讓每個學生都達到預(yù)先設(shè)定的教學效果。讓學生學到東西，才是最終目的。教師也應(yīng)站在離發(fā)言者比較遠的地方，提醒學生大聲，確保全班每個人都能聽到。如果聲音小、表達錯誤、吵鬧，都應(yīng)給予得分上的懲罰，這樣才能提高學生的注意力，讓游戲發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2、游戲形式應(yīng)多變。再好的美食，吃多了會膩。再好的游戲，用多了，學生也會失去興趣。所以教師要根據(jù)班級學生和教材的不同點，設(shè)計出多種形式的游戲方式，并不斷和同行交流經(jīng)驗，相互學習，使課堂游戲形式不斷豐富和更新。

3、要控制游戲的時間學生都期待有朝氣的課堂。但是每節(jié)課都有一定的教學任務(wù)。教師應(yīng)確保每節(jié)課教學任務(wù)的完成。切不可濫用游戲，使學生失去對游戲的新鮮感和期待感。

4、要有目的性。教師在設(shè)計游戲時，除了調(diào)動學生興趣外，還要思考游戲最終可以讓學生學到什么。比如成語接龍，大多是為了讓學生在游戲的同時掌握更多的成語;比如表演，是為了讓學生更好的體會語言的應(yīng)用等。

5、要有適當?shù)莫剟顧C制在教育中，我們都能體會到表揚和激勵對學生所起的作用。在老師的激勵下，學生的探索精神更易發(fā)揮，更容易學會原本以為很難學的東西。游戲獎勵機制應(yīng)多樣化。可以是教師的口頭表揚，小組加分;也可以是“欣賞”其他組的表演（如輸?shù)年牎蔼剟睢迸てü桑璧龋?當然，也可以給予一定的物質(zhì)獎勵，如小糖果、餅干等，讓學生得到成功的認可，也就能更積極參與。成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生興趣，學生有了興趣就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能得到極大的提高。