淺析高中語文古詩詞鑒賞教學策略

周翠娥

摘 要：古詩詞是傳統文化的經典，古詩詞是高中語文教學體系中的重要教學內容，學生在課堂中鑒賞古詩詞能夠凈化心靈，可逐步實現學生語文文化修養和詩詞鑒賞能力的提升。古詩詞教學也同樣逐漸成為一個教學難點，現在很多很多高中語文教師在古詩詞鑒賞教學中存在著一些弊端，在教學目標、教學方式、學生興趣等方面都存在問題，為此教師應該注重整合教學資源，精講與比較閱讀相結合，分析古詩詞的深刻意境，還要組織開展豐富的文化活動，從而促使古詩詞鑒賞教學取得更好的效果。本文主要針對高中語文古詩詞鑒賞教學策略進行了分析，以供參考交流。

關鍵詞：高中語文;古詩詞鑒賞;教學策略

引言

在高中階段，語文是一門重要的學科，而古詩詞鑒賞則是語文教學的重點，也是傳承我國傳統文化的主要途徑。在高中語文教學中，古詩詞教學可以促進學生在文化修養、思想價值、情感價值等方面的提升，從而確保學生的綜合素質得到提升。但在我國當前的高中語文教學中，教師并未充分認識到古詩詞教學的重要性，缺乏有效的教學策略，古詩詞鑒賞教學對于學生的文化修養的培養有著重要意義，高中語文教師應該在這方面不斷實踐探索。

1.高中語文古詩詞鑒賞教學存在的問題分析

在傳統文化教學越來越受到重視的背景下，古詩詞鑒賞教學也受到了更多的關注，但是現在的高中語文在這方面教學存在著很大的問題：第一，教學目標存在一定偏差。陶冶學生情操并樹立正確的價值觀和人生觀，是高中古詩詞鑒賞教學的主要教學目標。但在教學中，許多教師主要將古詩詞的背誦和翻譯作為目標;二是教學方式比較死板。許多高中語文教師仍然保留傳統應試教育觀念，通常要求學生以背誦作為基礎，之后再向學生灌輸古詩詞中的表達技巧、詩詞意境、情感內涵、主要內容等，學生的學習方式被動，無法有效提升自身的文學素養和語文詩詞鑒賞能力[1];三是學生學習興趣普遍較低。相比于現代白話文，古詩詞為學生的理解學習帶來了較高難度，再加上教師并沒有講述古詩詞的重要歷史價值，學生沒有培養形成古詩詞學習興趣。

2.高中古詩詞鑒賞教學的有效策略

2.1整合教學資源，精講與比較閱讀相結合

在高中語文古詩詞課堂教學中，教師不可能對教材中所有古詩詞進行詳細講解，因此應充分利用教材，對教學資源進行有效整合，可對同時代和題材、相同風格詩人的詩進行分析，尋找其中的契合點并進行整合。比如按照內容將詩詞劃分為愛情詩、思鄉詩、邊塞詩、送別詩、抒情詩等，按照詩詞結構形式劃分為自由詩和格律詩，按照詩詞句式分為五言詩、七言詩、雜言詩等。教師可在各個類別詩詞中選擇一首或幾首進行精講精練，之后讓學生獨自鑒賞其他相同類型或體裁的詩詞，進行比較閱讀，從而讓學生對各類型詩詞的特點加以了解，促進其對詩詞的社會意義、現代意義、文化內涵等進行了解，提升教學效率和效果[2]。比如在抒情詩中，對古代人和事的憑吊多通過詠史詩和懷古詩予以表現，該類詩還會表現追慕古人、建功立業的愿望，緬懷先賢等思想情感，教師可以對這類詩詞進行整合，并挑選幾首進行教學。

2.2引領走進古詩詞的深遠意境，仔細品味語言魅力

（1）在意境中品味詞、句。在古詩詞的詞、句理解過程中，學生需要充分融入詩詞意境中。比如《月夜憶舍弟》這首詩，總體意境是思鄉，明確這一意境后，學生也就更能理解“月是故鄉明”這一句的含義和思想情感。

（2）要明辨各種修辭手法。為實現豐富形象的表情達意，詩人常會在詩詞中使用各種修辭手法。常見的修辭有：比喻手法，李煜在“恰似一江春水向東流”一句中，將自己的愁緒比作了一江春水，表現了愁緒之多;通感手法，比如林逋的“暗香浮動月黃昏”這一句中將嗅覺的“香”用視覺的“暗”來表現，也將梅香的特點體現了出來;借代，如用“帆”代“船”，“朱門”代“權貴豪門之家”;夸張，如辛棄疾的“東風夜放花千樹，更吹落，星如雨”;還有設問、擬人等。

（3）要了解典型的語言風格。古詩詞語言風格一般有莊重、嚴肅與詼諧、風趣;形象、生動與質樸;簡練與縝密;含蓄與明了;犀利與平和;細膩、委婉與豪爽、熱烈之分[3]。

2.3 開展文化活動，提高人文素養

新課標提出了綜合性學習的目標，為了讓學生了解和學習優秀傳統文化，應該注重組織開展讀書會、課本劇表演、辯論會等多種活動，引導學生不斷的探究和積累，從而促進學生的人文素養得到提升[4]。所以在進行古詩文教學過程中，教師也要注重組織開展綜合性的活動，比如以“月亮”為主題，圍繞其設計多個文化主題活動，包括月亮相關的古詩詞、月亮的成語、月亮的神話傳說等等，學生可以組織學習興趣小組，選擇某一專題進行研究，組員之間充分的合作討論，最后在全班展示出本組的研究成果，并且給予相應的贊揚和獎勵。在這樣的學習活動中，學生們會有著很高的探究熱情，積極的深化學習，大家分工明確，有的搜集資料，有的編輯整理，有的制作課件，隨著活動的深入，對傳統文化的認識和熱愛程度逐漸加深。比如在“月亮古詩文欣賞”的活動中，可以借鑒央視《中國詩詞大會》中的“飛花令”，組織各小組圍繞“月亮”這個主題說一說古詩文中的相關句子，比一比哪個組說的最多，即為最后的獲勝隊伍，這樣有的小組會想到蘇軾《水調歌頭》的“明月幾時有，把酒問青天。”有的會想到李白《渡荊門送別》中的“月下飛天鏡，云生結海樓。”有的會說曹操《觀滄海》的“日月之行，若出其中。”等等，再配上幽雅的音樂，學生從中受到熏陶，積累和提高了人文素養，取得很好的效果。

結語

總之，通過筆者的教學實踐已經證明，通過運用以上的教學策略，高中學生的語文古詩詞鑒賞能力顯著得到提升。在這方面，還需要廣大教師的多家思考，提出更多針對高中學生提升古詩詞鑒賞能力的方法，最終達到提升學生語文綜合素養的目的。

參考文獻

[1]楊斌.高中語文古詩詞鑒賞方法淺析[J].文學教育（上），2019（07）：66-67.

[2]王桂蘭.高中語文古詩詞鑒賞教學方法[J].課程教育研究，2019（24）：157-158.

[3]謝秀蓮.高中語文古詩詞鑒賞教學優化策略探究[J].當代教研論叢，2019（02）：47+49.

[4]文立.利用古詩文教學培養學生的人文素養初探[J].神州，2017（06）：35.