微課在初中英語詞匯教學中的應用

張偉

摘 要：在現代教育不斷發展進步的過程中，教學手段不斷的豐富，其中微課就是信息化背景下產生一種新型的教育資源，具有短小精煉、直觀生動、便捷靈活等多方面的特征，將其運用到教學過程中，有助于引起學生的學習興趣，獲得事半功倍的教學效果。詞匯教學在初中英語教學中是一個重點和難點，教師可以使用微課創設情景，增加閱讀積累，明確教學重點，從而幫助學生更加高效的理解和記憶英語詞匯。本文主要圍繞微課在初中英語詞匯教學中的應用進行了探究，以供參考。

關鍵詞：微課;初中英語;詞匯教學;應用

引言

微課教學模式，是以現代化信息技術及多媒體技術為基礎的一種現代化的教學模式，在實際教育教學活動中有廣泛的應用，且有明顯優勢。在初中英語教學中，英語詞匯教學在整個教學中屬于重要組成部分，也是初中英語教學的基礎內容，有利于學生詞匯量增加及英語水平的提升，因而有效開展詞匯教學具有重要價值及意義。在實際教學過程中，為能夠滿足教學要求，提升教學效果，英語教師可對微課進行合理運用，以更好地展示英語詞匯知識，使學生更好地學習英語詞匯。

1 微課在初中英語詞匯教學中運用的重要意義

所謂微課，就是借助當今先進的信息技術，將教學內容進行碎片化的形象呈現的一種結構化數字資源。微課是基于特定教學理念設計的簡單的視頻或音頻，運用多媒體相關技術，可能在短短幾分鐘內容將知識進行全面生動的表達[1]。與以往的教學手段相比，微課是信息化時代下的衍生產品，是對教學手段的極大創新，以視頻播放為主要教學形式，對于重點知識可以進行針對性的專注詳細講解，這樣能夠有效調動教學的氣氛，學生更愿意參與進來學習，師生之間充分的互動交流，學生對知識理解和掌握的更為深入、牢固。

微課具有多方面的教學優勢，將其運用到初中英語詞匯教學中具有十分重要的現實意義。微課教學內容更為豐富，可以包含生動直觀的詞匯信息，學生在觀看微課視頻的過程中就能理解掌握英語詞匯，有效激發了學習興趣;微課有助于教學情境的創設，學生融入到情境中可以對詞匯的不同含義進行理解，這樣使得英語詞匯學習變得容易，學生可以輕松的理解和記憶，詞匯學習效率顯著提升;微課還對課后鞏固復習和設置練習具有很大幫助，幫助學生查漏補缺，并且也有助于實現了在線溝通交流。

2 微課在初中英語詞匯教學中的應用

2.1使用微課創設情景，引人入勝

微課是在現代信息技術支持下的一種新型教學資源，最大的特點就是可以創設教學情境，通過圖片、視頻、音樂、動畫等形式進行直觀生動的呈現，可以有效激發學生興趣，達到引人入勝的效果。制作微課時要注意設計和收集一些能夠與初中生的生活環境貼切，保證是其比較熟悉的真實場合，并且能夠調動學生的積極性。教師要善于利用微課將學生腦海中的意識和認知，轉換到現實生活中的真實場景，不斷滿足學生的好奇心和喜歡探索未知世界的心理。由于有了這種前所未有的體驗，學生會對學習詞匯產生興趣，不僅僅局限于死記硬背，而是以一種輕松愉快的方式牢牢掌握詞匯[2]。例如對于冀教版初中英語“How can we go to Beijing？”內容的教學，主要談論的就是交通工具以及如何到達某地。教師就可以將學生以小組為形式，互相談論乘坐何種交通工具，如：subway，bus，train等，讓學生腦子里形成關于交通工具的系統，使詞匯的記憶更加有規律。同樣，像go straight，turn left，turn right等表示方位的詞匯，也可進行歸類記憶。

2.2觀看微課視頻，增加閱讀積累

英語詞學習中，總是難以避免枯燥乏味這種情況，只是單純地背詞匯很容易讓學生感到無趣煩躁，學不下去。自然，現在的中學生喜歡讀書的更是少之又少，相比之下，更喜歡看動畫片、電影之類的。舉個例子，中學生都喜歡看電影和動畫，就是因為動畫片和電影是動態的，人物的設定和說話的語氣都符合學生心理，并且電影具有情節性，更加會抓住學生的興趣。因此，教師就可以抓住學生這一心理，選擇生動的電影視頻作為微課視頻來進行播放。例如在教學“The Olympics”內容時，教師就可以將中國奧運健兒的奪冠瞬間剪輯制作為微課視頻，這樣學生一定會更加愿意觀看和閱讀，在觀看過程中不斷積累其中的詞匯，volleyball，tennis，believe，victory，result等等，這樣就在潛移默化中提高了英語水平，還達到了寓教于樂的學習目的，真正實現了趣味性課堂的理想狀態[3]。

2.3明確微課教學重點，強化學習效率

學習的內容少，用的時間短是微課教學的重要特征。因此，英語教師要在上課前充分熟悉本節課的重點和難點，清楚地知道哪些單詞是中考的高頻詞匯和重點詞匯。這就需要英語教師在實施微課教學中，要精心設計各部分的內容，強化學生的學習效率。更為主要的是，課堂的前十分鐘是非常重要的，需要教師在這極短的時間內確保重點清晰明了，并且以這些高頻的詞匯為基本，設計接下來的教學內容和方法[4]。例如對于詞匯“absent”，可以結合教材引申為“be absent from”“absence or mind”;abundant可引申為“be abundant in”=be rich in 等。畢竟學生能夠集中注意力的時間是很短暫的，一節課的重點也不是很多，微課就是抓住這一特點，在短時間內讓學生牢固地掌握高頻詞匯和重點內容。

結語

將微課融入教學是時代發展的必然趨勢。初中英語教師要順應時代發展，跟上潮流，改變傳統的教育模式，使之更好地為教學服務。通過微課技術融入教學，使學生更加生動高效地記住英語詞匯，提高學習效率，增加英語詞匯量積累，從而為英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]黃怡.微課在初中英語詞匯教學中的有效運用[J].英語教師，2018，18（15）：110-111，118.

[2]劉敏.解析微課在初中英語詞匯教學中的運用[J].課程教育研究，2018（27）：96.

[3]劉巧.“微課”在初中英語詞匯教學中的有效運用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（12）：110.

[4]劉學偉，劉鳳娟，曾小珊.基于微課的初中英語教學探究[J].中國信息技術教育，2017（20）：52.