中職地理教學(xué)現(xiàn)狀與高效教學(xué)策略研究

吳開仁

摘 ?要：本文立足中職地理教學(xué)現(xiàn)狀與高效教學(xué)策略，從引言、中職地理教學(xué)現(xiàn)狀、中職地理教學(xué)策略、結(jié)束語四個(gè)部分探究。其中中職地理教學(xué)現(xiàn)狀包括學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下;整體知識(shí)水平較低，對(duì)地理的學(xué)習(xí)沒有信心;知識(shí)架構(gòu)不完整，沒有建立地理綜合思維。中職地理教學(xué)策略包括合理利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣;適當(dāng)降低教學(xué)的難度，不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理;滲透自然地理的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維。

關(guān)鍵詞：中職地理;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

一、引言

近年來，學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)由知識(shí)的教學(xué)向核心素養(yǎng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變，這對(duì)各學(xué)科的教學(xué)提出了更高的要求，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高教學(xué)效率。地理是一門綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而相比普通高中，中職與社會(huì)接軌，更需要考慮學(xué)科的實(shí)用性，故地理在中職教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。但在中職地理的教學(xué)中，由于生源和教師教學(xué)方法的問題，教學(xué)的效果卻不盡如人意，故更需要教師轉(zhuǎn)變思路，設(shè)計(jì)適合中職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷提高中職地理的教學(xué)效率。

二、中職地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下

俗話說：“興趣是最好的老師。”但在中職地理教學(xué)中，興趣恰恰是學(xué)生最缺少的東西。與普通高中學(xué)生相比，中職學(xué)生的興趣明顯不在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，對(duì)地理當(dāng)然也一樣。據(jù)了解，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為地理的教學(xué)是“無趣”的，在上課的過程中常常開小差，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，即使投入一定的時(shí)間，也是事倍功半。

（二）整體知識(shí)水平較低，對(duì)地理的學(xué)習(xí)沒有信心

高中地理以初中的區(qū)域地理為基礎(chǔ)，直接學(xué)習(xí)的難度較高。而中職的學(xué)生以“分流”的方式選取，即沒有經(jīng)過中考的選拔，本身對(duì)初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)就不夠細(xì)致，在高中的學(xué)習(xí)中也容易遇到各種困難，甚至讓自身的地理學(xué)習(xí)舉步維艱。這些都容易打擊到學(xué)生的自信心，甚至讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生“厭學(xué)”和“懼學(xué)”的情緒，無法進(jìn)行高中地理的學(xué)習(xí)，繼而讓其地理的學(xué)科水平相對(duì)更低，陷入惡性循環(huán)不可自拔。

（三）知識(shí)架構(gòu)不完整，沒有建立地理綜合思維

地理綜合思維是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是地理學(xué)科的基本思維方法，它指的是用嚴(yán)密的地理學(xué)知識(shí)架構(gòu)認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象和地理事物的能力。高中的教學(xué)安排以嚴(yán)格的模塊地理進(jìn)行，即必修一為自然地理，必修二為人文地理，其中又包括“氣候”“水文”“地質(zhì)”“人口”“城市”“農(nóng)業(yè)”等小的知識(shí)模塊，這為學(xué)生地理知識(shí)的總體結(jié)構(gòu)構(gòu)建提供了巨大的助力。但在中職地理的教學(xué)中，卻未必會(huì)學(xué)習(xí)到這樣全面的地理知識(shí)，只以人文地理作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生很難建立完整的地理知識(shí)架構(gòu)，培養(yǎng)自身地理綜合思維。故其看待地理問題的角度也較為片面，不利于其地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、中職地理教學(xué)策略

（一）合理利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，故要提高地理的教學(xué)效率，教師最先要考慮到的就是如何激發(fā)學(xué)生興趣。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了微課、慕課、視屏教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法。這些新的形式對(duì)學(xué)生都有著獨(dú)特的吸引力，能充分激發(fā)學(xué)生興趣。相比之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師的講授法為主，較為枯燥，無法激發(fā)學(xué)生興趣。故在中職地理的教學(xué)中，教師需要合理利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。如在“交通”這一知識(shí)點(diǎn)，教師就可以利用現(xiàn)代地圖軟件如奧維地圖、百度地圖等展現(xiàn)某一城市的交通，用多媒體設(shè)備將生活中更加常見的地圖展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生興趣，提高“交通”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)效率。

（二）適當(dāng)降低教學(xué)的難度，不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理

教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)知水平，相比普通高中學(xué)習(xí)，中職學(xué)生地理知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，無法理解較難的知識(shí)。再用與高中教學(xué)同樣的授課內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生對(duì)地理失去信心，這顯然不合適。故在中職地理的教學(xué)中，教師需要適當(dāng)降低教學(xué)的難度并實(shí)施賞識(shí)教學(xué)法，用表揚(yáng)不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理，提高其地理學(xué)習(xí)水平。

（三）滲透自然地理的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維

要培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，最重要的就是幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)架構(gòu)。故在中職人文地理的教學(xué)中，教師需要滲透自然地理知識(shí)。如在講述“農(nóng)業(yè)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以以東北地區(qū)為例，讓學(xué)生探討其農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的原因。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生以嚴(yán)密的自然地理架構(gòu)思考，從氣候、水文、土壤、地質(zhì)等方面進(jìn)行論述，增加學(xué)生對(duì)自然地理的了解，培養(yǎng)其地理綜合思維。

四、結(jié)束語

綜上所述，在中職地理的教學(xué)中，普遍存在學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下;總體知識(shí)水平較低;知識(shí)架構(gòu)不完整的問題，教學(xué)形勢(shì)不容樂觀。在日常的教學(xué)中，教師需要利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)難度合理的教學(xué)內(nèi)容激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并滲透自然地理的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。只有這樣，教師才能改變中職地理教學(xué)的現(xiàn)狀，在新的時(shí)代中不斷提高中職地理的教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，為學(xué)生走入社會(huì)的實(shí)踐做更加充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫凌韻.論怎樣提升中職地理教學(xué)的有效性[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（05）：150-152.

[2]丁蘭芳.多媒體在中職旅游地理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（11）：125.