如何提高小學思想品德教學方法之我見

劉曉君

摘要：小學思想品德課是實施小學德育的主要渠道，對引導學生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣起奠基作用。然而，由于思想品德大多都是理論教育，對于小學生來講，內容顯得枯燥乏味，這就對教者有了更高的要求。那么我們如何突破這些難點？下面筆者試圖就自己在小學思想品德課教學中應用的教學方法談一些體會。“好的方法將為人們展開更廣闊的圖景，使人們認識更深層的規律，從而更有效地改造世界。”在小學思想品德教學過程中，面對一群思想單純的孩子，要讓他們懂得深層的思想教育內涵，確實需要教者創新的應用各種教育方法。

關鍵詞：小學思想品德;教學方法

中圖分類號：G621文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0019-01

1.巧用插圖，創設情境來導行

小學思想品德教材安排了大量的插圖，旨在通過這些直觀的插圖給學生以啟示，達到導行的目的。教學時，我們可以利用這些插圖創設情境，讓學生介紹圖面內容，談談自己的感想，圖文并茂，容易激起學生的興趣，使學生直觀地受到教育。如教學第七冊《騎自行車要遵守交通規則》一課，我利用插圖制作課件，使插圖更直觀，更形象。教學為什么不能亂騎自行車時，出示課件，將同學們帶入學生跟著大卡車飛速騎自行車的情景：公路上，一個中學生跟著一輛大卡車飛速騎行。突然，大卡車一個急剎車停了下來，那位中學生來不及剎車，連人帶車向卡車尾部猛地撞去。自行車鉆進輪胎中間，中學生被撞得頭破血流，昏倒在公路上……讓學生身臨其境，留下深刻的印象，再抓住有利時機進行導行。

2.小學思品教學的方法

2.1角色扮演引發學生共鳴。近年來，有識之士提出“讓學生中在活動中學習思品”、“思品教學體現活動化”等觀點。在思想品德課中，一篇故事完整、情節生動、表象鮮明的課文，可以讓學生自己來扮演課文中的人表演出整個故事情節。通過一臺有血有肉、情節生動的課本劇，學生可從中領悟到課文中的思想內涵。這是一種以社會經驗為基礎而設計出的教育模式。它使學生如身臨其境，增強社會中的角色意識，喚起責任感。例如《我想要我能要》一課，有關星星和爸爸媽媽逛商場吵著買東西的一段情節，就可以讓學生以模擬的百貨商店為背景，由學生來扮演爸爸媽媽和星星，雙方都試圖說服對方。讓學生演了后評，評了再演。這樣在評演中不斷完善自己的言行，認識到想要的和能要的之間的區別、差距，加上老師的點撥和激勵，學生的道德認識不知不覺內化為學生的行動而外顯出。

2.2典型分析，增強學生興趣。這是小學思想品德課教學中常用的一種方法。根據教學目標，選擇領袖人物、英雄模范或者身邊的朋友同學作為典型，分析其所具有的高貴品質和產生高貴品質的原因。通過典型分析，使得道德觀念具體化，又使學生感到可親、可敬、可信、可學。典型具有巨大的感染力和說服力。典型分析必須要有選擇，即根據教學目標來確定選擇什么樣的典型，學習典型的目的在于見行動，引導學生實踐。如學習“保護環境的基本國策”一課時，談到如何落實環保小行動我讓學生回去給家長宣傳盡量少用塑料袋，減少白色污染;讓學生自己去觀察破壞環境的人和事，提出環保建議。布置這樣的作業，使學生既覺得上課很有意思，又在實際生活中學到了知識，增強了學習興趣。

2.3引導學生的啟迪，更有想象力。有了想象，未來世界也會豐富多彩：有了想象，才會有社會與人類的進步和提高。葉圣陶先生說過：“想象不過是把許多次數、許多方面所觀察得到的融合為一，團成一件新的事物罷了。假如不以觀察為依據，也就無從談起想象的作用。”可見，想象力的培養是學生多種思維能力的基礎，對于成長階段的小學生來說，更是非常可貴最為重要的。在教學《漢字和書的故事》中的內容，旨在通過多樣的活動讓學牛探尋和研究漢字的起源和特點，體驗和感受祖先的智慧，增強對祖國文化的認同感和自豪感。在許多學生眼中，“漢字”只是一種工具，一種符號，會寫、會用足矣！學生對漢字缺乏整體的了解。如何讓學生感受漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛是本課教學的重點也是難點。

2.4引導學生表達自身感受。聽完別人的故事之后，就要說說自己的一些感受和說法。于是，此時應讓學生說說自己的感受和看法。如《與鄰居和睦相處》一課我是這樣做的：學完這一課，你有什么想說給大家聽的嗎？（有的學生說：跟鄰居相處很重要;有的學生說：遠親不如近鄰！我放學回家媽媽不在家，我就在鄰居家做作業，有時候都在鄰居家吃飯;還有的學生說：我家樓上有個小弟弟，很淘氣，每天在房間里東奔西跑的，還在房問里拍皮球，很吵人，我就跟他家鬧的很不愉快，見面也不說話，學完這課，我覺得不應該斤斤計較）通過學習，學生竟能懂得這么多，說出這樣大的道理來，可真了不起，我為孩予們獨到的見解而自豪。

3.結束語

思想品德教育是學校教育的重要任務，特別是對于小學階段來說。學校教育目標在于促進學生德、智、體、美、勞共同發展，德被置于首位，充分體現學校對于思品培養的重要職責。小學思品老師應該積極在教學實踐中，摸索適當的教學技巧，促進學生品德的提升與教學的開展。