新形勢下中職班主任管理工作的改革探究

葛楠

摘要：伴隨市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對中職學生的綜合素質(zhì)提出了更高要求。班主任是班級的核心，在中職教學過程中，優(yōu)化班主任的管理工作.對于高素質(zhì)技術人才的培養(yǎng)和造就具有重要作用。本文首先分析了新形勢下中職班主任管理工作的現(xiàn)狀，并探究了新形勢下中職班主任管理工作改革的對策。

關鍵詞：中職班主任;管理;對策;探究

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0006-01

為了適應高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，提高中職班主任管理工作的效率可以采用現(xiàn)代信息技術手段來進行中職學校的班主任管理工作，這樣不僅能促進班主任與學生之間的交流，還能實現(xiàn)班級的透明化管理。教師的有效管理對學生的學習與生活有關鍵性的作用，這么看來，教師的管理工作就顯得尤其重要。

1.新形勢下中職班主任的工作情況

1.1工作地位。

班級的核心是班主任，班主任的重要作用表現(xiàn)在對班級良好班級環(huán)境與學習環(huán)境的營造方面[1]。中職班主任，管理的學生大多數(shù)是學習成績較差或綜合素質(zhì)不硬的學生，這種情況下，怎樣使班主任的管理工作發(fā)揮的淋漓盡致以及如何保障班主任的管理工作順利進行顯得尤為重要。特別是在這么一個特殊情形下，班主任的認真負責，對于激勵學生的進取心起著重要的作用，在建立和諧班風、學風養(yǎng)成的過程中有著不可代替的地位。

1.2工作組成。

學校管理工作的重要組成部分是班主任的管理工作，班主任管理能力的強弱，影響著學校的管理水平和外界對學校的看法。中職教育作為學生從學校到社會的過渡和轉(zhuǎn)折階段，班主任管理工作的能力強弱會對學生以后的發(fā)展產(chǎn)生一定程度上的影響。班主任需要認真思考如何做好中職學校班級的管理工作，學生的學習信心該如何激發(fā)，怎樣引導他們學業(yè)、品質(zhì)與技能的共同發(fā)展。

2.新形勢下中職班主任的管理工作

班主任既是學校班級的組織者、領導者及教育者，又是班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調(diào)者，其中班主任綜合素質(zhì)及工作能力直接關系到班級環(huán)境與學習環(huán)境的營造[2]。與其他學生相比，中職學生在學習能力和自我管理方面表現(xiàn)不好，因此中職班主任的管理成為學生優(yōu)秀發(fā)展因素的重要組成部分。

2.1創(chuàng)新工作方法。

傳統(tǒng)教學模式影響著班主任的管理工作，根本不能在短時間內(nèi)徹底摒棄傳統(tǒng)教學模式帶來的影響和效果，所以導致中職學校的教學效率相對較低。班主任應注意因材施教，每個學生的性格都有所不同，對于性格不同的學生應采用不同的方式方法對待，指導學生按照正確的方向進行學習，不斷提高自己的學習能力。在對自尊心強的學生提出批評時，應避免在大庭廣眾之下，可采取單獨談話的方式，以免對學生的心理造成創(chuàng)傷。

2.2與學生互換角色。

從不同的角度觀察同一種事物會有著不同的結(jié)果，中職的教學工作也是同樣道理。在老式思維的影響下，許多教師劃分學生的好壞往往是根據(jù)學習成績的好壞進行劃分的，從而把那些學習成績較差但是又比較活潑的學生劃入到問題”學生中。如果班主任能夠站在學生的角度思考一下，不僅能發(fā)現(xiàn)他們的過人之處，還有可能挖掘出意想不到的能力。但是，非常重要的一點是班主任在進行批評教育過程中要公平公正，不能有所偏見[3]。班主任還要對于學生挖掘新的閃光點，對于好的行為及時進行表揚。

2.3及時溝通。

這里所說的溝通不僅僅是中職班主任與任課教師之間的溝通，也有班主任與學生之間的溝通。一方面，中職班主任應當及時與任課教師進行溝通，認真了解學生在學習過程中存在的問題，并思考該如何解決問題，提高學生的學習效率，班主任應將來自任課教師的信息及時與學生交流，同時提出希望與改正的方法。另一方面，對于任課教師對學生的表揚也應該及時地傳達給學生，不能只批評不表揚，這樣有利于增強學生的學習興趣與熱情。班主任也應及時與學生進行溝通交流，當學生遇到棘手的問題時，班主任可以給予一定的幫助與建議;當學生有好消息或值得分享的事情時，班主任應認真傾聽，與學生共同享受喜悅之情，與學生建立深厚的友誼。更重要的是，中職班主任應當時刻關注學生的心理變化，在學生需要幫助的時候，給予學生一定的幫助和關心的話語，用語言感化學生，讓學生更加配合與支持班主任工作，從而增強學生學習的興趣。

2.4趣味工作。

中職學校的教學環(huán)境與班主任管理工作的性質(zhì)決定了中職班主任每天要處理學生之間各種各樣的問題，班主任的管理工作比較單調(diào)，教師很容易就會產(chǎn)生厭倦心理和表現(xiàn)[4]。要實現(xiàn)教育教學的有效管理，就要求教師要在與學生互動的過程中發(fā)現(xiàn)并享受樂趣。例如，教師在教學管理過程中處理學生問題時容易產(chǎn)生焦躁情緒，所以，這些例子告訴我們，教師不能隨意將不好的情緒發(fā)泄到學生身上。

3.結(jié)束語

中職班主任的管理工作是有一定難度的，老師要用細心、愛心和耐心對待每一位學生，真正走進學生的心中，發(fā)掘?qū)W生無限的潛能，使得每一位中職學生成為社會需要的新型技術人才。讓我們共同努力，為了學生的光明的前途和美好的未來而加油。

參考文獻：

[1]郝結(jié)來.淺談高職班級的新學期班主任管理工作[J].出國與就業(yè)，2011，（3）：109-111.

[2]李莉.從心理效應談職業(yè)學校的班級管理[J].遼寧教育行政學院學報，2005，（12）：56-56，58.

[3]趙英蘭.中職學校班主任職業(yè)倦怠的成因與對策[J].中等職業(yè)教育，2007，（29）.