核心素養背景下高中生學習能力的培養研究

摘要：高中化學的學習對學生未來的升學甚至未來的專業選擇都至關重要，因此，筆者作為化學教師，就提升高中化學教師教學質量，幫助高中生更好解決化學學習中遇到的問題展開深入探究與分析，希望可以為高中化學教學的整體提升以及高中生自主學習能力的養成而提供新思路，加快推進高中化學課堂的教學創新與改革。

關鍵詞：高中化學;自主學習能力;提升策略

引言

當今社會在光速發展，科技也發生了日新月異的變化，社會對人才的要求也越來越多，所以高中生也不僅僅是掌握理論知識就足夠，還要提高自身的綜合素質，提高自主學習能力，掌握更多的社會技能，為將來步入社會打下良好的基礎。教師如果對自己的教學手段與方法不加以改進，單單依靠舊的教學方式已經難以適應社會的發展以及教學的需求，創新教學思路、改進教學方法已是勢在必行的趨勢，如此一來有助于吸引學生對學習化學知識的興趣愛好，激勵學生在化學課堂中積極探索、深入思考，養成良好的學習習慣、端正學習態度。

一、自主學習的內涵

1.自主學習的定義

自主學習最重要的就是要發揮學生的主動性，幫助學生樹立正確積極的學習態度，擺脫對老師的依賴，教師也要充當好引導的作用，幫助學生更清晰地了解自己，并根據自己的實際情況制定可行的學習目標，同時幫助學生樹立信心，讓學生可以通過提高注意力或是提高效率的方式，不斷向著自己的目標前進。作為課堂中處于主體地位的學生，應力求自主學習，教師更多發揮輔助引導作用。教師改變傳統填鴨教學模式，不再注重課堂學習中的大量知識灌輸，更多引導學生主動夯實知識基礎，探索知識邏輯，并幫助學習基礎較差的學生尋找適合自身的學習方法，提升其主動學習積極性。

2.自主學習的特色

相比于傳統的教學方式，自主學習具有他的獨特之處，最大的不同就是學生發揮了更多的主觀能動性，在學習化學知識的過程中，無論是和教學知識相關的資料收集，還是遇到的化學問題，都需要自己通過各種途徑進行查找，依靠自己的方法來解決問題，進而對學到的知識印象更加深刻。傳統模式下，一般都是教師將資料查好，然后提供給學生學習，在學生遇到問題時首先想到的就是向老師尋求答案，這種現象的存在于教學改革而言是不利的，容易造成學生對教師的過度依賴，降低學生自主學習的動力和能力，長遠來看也不利于學生將來步入社會，因而，轉換舊的教學方式，引入新式教學方法和元素有助于幫助重建化學課堂，提升學生的化學學科感知能力和接受能力，將其更好的應用于課堂外的生活學習實踐。

二、在化學教學中培養學生自主學習能力的有效策略

1.加深化學理論知識的改革

化學是一門理論知識豐厚的學科，識記化學理論知識是打開化學大門的階梯。所以在深化化學知識的改革中，首先就要改革化學理論知識，加入一些更有實踐價值或是更有研究意義的理論知識，增強學生的學習興趣，吸引學生的注意力，同時在表達理論知識時擺脫傳統古板呆滯的表達方式，加入一些流行元素，幫助學生更好地理解化學中的理論知識，加深學生的印象，幫助學生進行主動的學習。教師也應當與時俱進、不斷學習新知識，提升自己的知識量，才能更好的應對更新換代的教學改革和瞬息萬變的社會需求，向學生傳播更多新穎的知識素材，以耳目一新的教學技巧吸引學生的注意力，幫助學生在自主學習的大環境下能夠勇攀高峰。

2.促進化學實驗教學的改革

學好高中化學不僅要掌握必要的理論知識，具備動手實驗的能力也尤其重要和必要。但在傳統模式下，教師是實驗課的主體，學生更多時候僅僅是一個聽眾的角色，很難成為實驗的主導者，這會大大降低學生對化學知識的興趣，實驗課也難以起到根本的作用，所以教師要改變這種狀態，調整授課模式，鍛煉教師的動手實踐能力，提高學生的興趣以及對化學知識的理解和感悟，同時也可以通過實驗的方式來加深學生記憶，讓學生的化學學習變得豐富多彩，為長遠的學習化學知識奠定基礎。

3.創新教學手段，提升課堂教學質量

在傳統技術的限制下，教師只能依靠紙質教科書進行授課，更多時候教師成為了課堂的主體，學生只是一味地被灌輸，隨著科技的發展，多媒體技術已經廣泛應用到了教學實踐中去，通過多媒體，教師可以通過多種方式在展現知識，提高課堂模式的多樣性，以一種更加直觀的方式將知識展現在學生面前。例如，在講解化學元素時，可以加入一些圖片，并將其一一對應，幫助學生認識元素，記憶元素，讓學生通過記憶圖片來記憶元素名稱可能會達到事半功倍的效果。同時在教學的過程中引入一些三維立體的元素，通過這種立體的方式更直觀地向學生展示知識，可以加深學生的記憶，也可以開闊學生的思維。這種立體直觀的教學方法可以幫助學生更加多角度的理解化學學科知識，以層層逼真而又若隱若現的立體感增強學生的興趣，學生的探索欲望逐漸增強，化學教師可以適時地將難度較大、更深層次的知識講給學生聽，使化學課堂的教學效率和質量登上新臺階。

結語

高中生自主學習能力的培養不會一蹴而就，這是一個層層深入的過程，需要教師與學生的雙向配合與發力方能取得良好的效果，在學生自主學習能力培養的過程中，教師的引導輔助作用功不可沒，教師要堅持因材施教，引導學生釋放能量，開發潛力，科學學習，打好知識基礎，提升實踐能力，幫助學生樹立正確的學習觀，不驕不餒。面對新形勢，教師要對自己所教課程不斷進行改進與調整，注重學生的主體地位，為學生的自主學習創造好的氛圍。

作者簡介：

張建池，女，1968年12月生，漢族，祖籍河北省保定市望都縣固店鄉，本科學歷，中學高級教師，現工作于河北省保定市第二中學，研究方向：高中化學