高中政治教學中對時事政治內容的引入探索

尹瓊

摘 要：隨著社會的發展，我國的高中政治教學的發展也突飛猛進。高中思想政治課程以立德樹人為根本任務，以培養社會主義核心價值觀為根本目的，幫助學生提高思想政治學科核心素養，《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》明確指出：高中思想政治課程要與時事政治教育互相補充，共同承擔思想政治教育立德樹人的任務。所以，在高中政治教學中融入時事政治的教育是非常有必要的。

關鍵詞：高中政治教學;時事政治內容;引入探索

引言

《普通高中思想政治課程標準》明確指出：“高中思想政治課程要與時事政治教育相互補充，與高中其他學科教學和相關德育工作相互配合，共同承擔思想政治教育立德樹人的任務。”時事政治具有與時俱進、傳播速度快、新鮮性和涉及范圍廣等特點。把時事政治帶入高中政治課堂教學中，不僅能夠加強教師與學生之間，學生與學生之間的互動與討論，還可以提高高中政治課堂教學的有效性，幫助學生內化課本知識，從而實現政治課堂的優質化。

1 高中政治課的時事政治教學現狀

1.1沒有正確引導學生學習時事政治

通常情況下，教師的教學重點集中在書本理論知識，但是書本理論知識沒有時事政治的案例那么鮮活，老師沒有找到正確的切入點引導學生思考時事政治，導致事實政治教學效率不高。有時雖然老師引入了時事政治，但也只是當作知識點一樣去串講，單純的為了應對考試，對于時事政治的內容一般都是一帶而過，或者根本沒有提及，這樣的教學方式，導致學生只能學到皮毛，不能深刻理解。還有的教師為了節約課時時間，很多情況下沒有正確引導學生，而是刪繁就簡，去重就輕，這樣就失去了時事政治應有的意義。

1.2引用的時事熱點缺乏系統性

時事政治包含的內容比較廣泛，比如經濟政治、文化、社會、法律等方方面面，教師在設計教案時，選擇性也比較廣，因為課堂時間有限，教師在搜尋時事政治的案例時也比較棘手，若不能選取比較經典的案例就會使課堂的趣味性減少[1]。時事政治的資源本身就是隨機性的，而書本知識規定得比較統一，教師在結合時事政治講課時，缺乏系統的教案，一般是講到哪里的知識點就隨機的串講一下時事政治，使時事政治的學習比較零亂。

2 優化措施分析

2.1運用時事政治導入新課

俗話說良好的開端是成功的一半，在課堂教學中，教師如何設置情境把學生帶入新課中去，會直接影響到學生對本節課學習的興趣。良好的課堂導入可以活躍課堂氣氛和提高教學效果。因此，在教學中，教師可借助時事政治進行課前導入，這樣既可以避免唐突地講授新課，還可以激發學生的求知欲望，進而把學生帶入課堂學習之中。例如在講授經濟生活第二課第二框“價格變動的影響”時，可以利用2018年發生的“豬瘟”熱點事件導入新課。由于“豬瘟”事件，導致魚肉、雞肉、牛肉的價格上漲，從而引出價格與需求量之間的關系。再如在講授第八課“財政與稅收”時，可以用2018年大熱的“范冰冰偷稅漏稅”一事導入新課，讓學生對征稅納稅有一個總體的概念，為接下來的學習奠定基礎。所以，用貼近學生實際生活的時事熱點事件導入新課，能夠很快地把學生帶入課堂情境中，調動學生學習的積極性。

2.2合理融入時事政治

前面我們提到了將時事政治融入高中政治教學中的重要性以及多種好處，雖然說時事政治對高中政治的教學意義重大，但是我們應該明白什么叫過猶不及。只有當時事政治的運用是科學的、合理的，才能促進高中政治教學的有效性，否則就會得不償失。因此，教師要把握好在課堂中融入時事政治的度。雖然對于在什么時間引入時事政治沒有固定的說法，但是研究顯示，在課前引入的效果最明顯。因為這時候學生的思維還處在課下的活動中，此時引入跟課程相關的時事政治，讓同學們進行討論，一方面可以快速吸引學生的注意力，將學生的思維從課下拉回到課堂中，另一方面可以引起學生的興趣，使教學順利過渡到課程的學習中。

2.3轉變教學觀念

在新課程改革的不斷推進下，傳統的教學觀念已經不能適應現代教育的發展形勢了，因此，教師必須要轉變傳統的教學觀念，并且要將新的教學觀念引入到高中政治教學中，使學生在教學活動中處于主體地位，充分發揮他們的積極性和主觀能動性。在新的教學觀念的指導下，將時事政治融入高中政治教學中，可以有效激發學生的學習興趣，使他們能夠主動關心身邊的時政熱點，并且與教材中的理論知識進行聯系，進而提升學生的學習能力，實現課堂教學的有效性。

2.4合理插入時政講解和分析

教師在設計課堂教學時，要考慮教學內容和特點，從而對教學的各個環節進行巧妙設計。教師先要帶學生進入今天的學習內容，在講解內容的過程中讓學生自覺發現知識點，當然這需要以學生掌握的知識點為基礎。二者結合，努力為學生營造出積極和諧的學習情境，讓學生能夠獲取新知識，發現問題并深入思考和探索。這樣就能夠調動學生的積極性，激發學生的求知欲。例如在汶川地震當中，涌現出了一批抗震英雄，他們勇敢深入到災區當中，甚至以身殉職，受到了人們的尊敬和愛戴。而某些人依靠權力違法亂紀，從而受到了大眾的批判。這是由于價值觀念的差異讓他們做出了不同的選擇。通過這些實際案例能夠讓學生明白價值觀對人產生的影響，從而幫助學生樹立正確的價值觀。

2.5借助信息技術拓展知識面

教學過程中不僅要充分發揮教師的主導作用，還要提升學生的主體意識。因此，教師如果只是單純地向學生講解事例，收到的教學效果也比較有限。因此，要讓學生自己去感悟，加強感受，通過信息技術來搜索新聞，觀看紀錄片，拓寬學習的視野。例如在學習《價格變動的影響》時，教師可以播放羅斯福新政的紀錄片，并且提問為何羅斯福要將大量的牛奶倒掉，牲畜活埋。學生通過分析后得出，這是由于當時美國經濟危機，消費力不足，這時農產品供過于求，導致價格迅速下降，因此通過這種方式來減少農產品的總量，讓農產品供不應求，提升農產品的價格，刺激市場消費。通過這種方式來讓學生積極主動地對學習的內容進行思考，從而提升課堂的效果。

結語

思想政治課是一門樹立正確思想，學習理論知識的綜合性學科，是培養綜合性高素質的人才時必不可少的教育。時事政治引入教學要以思想政治為主，分析時政為輔，通過教師生動形象的分析時政，結合課本概念化的知識，使得高中政治課的效率有效提高。

參考文獻

[1]馮愛華.對時政訓練在高中思想政治課教學中應用的認識和探索[J].科學咨詢（科技·管理），2018（06）：165.

[2]石青梅.時事政治有效運用于高中政治教學的探索[J].中學教學參考，2017（4）：83.

[3]李鳴.高中政治教學中時事政治的應用[J].考試周刊，2018（47）：144.