創新創業教育視域下法學教育改革的路徑選擇

王培杰 康奔

摘 要：在傳統法學教育之下的學生，往往會存在一個問題，便是解決實際問題的能力較為欠缺，難以將自己學到的專業知識運用到實踐當中，創新創業能力以及專業素養與職業需求不對口是當今法學教育較為突出的問題。在我國高等院校大力推進創新創業教育改革的背景之下，發學教育也應該緊隨改革的步伐，將有關創新創業的理念融入到法學教育的改革中，實現更加高效的法學人才培養模式。在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，傳統教育模式存在的弊端日益突出，該模式已經不再適合用于培養現代社會所需要的創新創業人才，急需做出改變從而進一步深化創新創業。因此，本文也將從推進法學專業創新創業教育改革存在的困難著手，并對創新創業教育視域下法學教育改革路徑的選擇進行深入探討分析。

關鍵詞：創新創業;教育視域;法學教育;改革路徑

引言

為了貫徹落實黨所提出的“提高自主創新能力，建設創新型國家”以及“促進以創業帶動就業”的發展戰略，作為人才的培養基地，各大高校應該積極促進創新創業教育與各學科的教學相融合，助力大學生自主創業，培養能夠適應社會發展和新興產業需求的高素質人才。教育作為國家發展民族復興的基石，國務院早在2015年5月便頒布了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，為了進一步深化我國高等教育院校人才培養模式的革新，從而培養出更多適應新時代發展的創新創業人才，助力國家發展和民族振興。法學作為現代社會不可或缺的一環，大力提高法學專業學生的創新創業意識和能力，需要從法學教育的理念、模式以及課程體系的建設著手，全面推進法學創新創業教育的改革。

一、法學專業創新創業教育改革的現狀和困境

（一）教育理念的滯后

目前在高等院校中是否大力在法學教育中推行創新創業教育依然存在較大的分歧，對于教師而言，他們認為法學是有別于其他專業的，法學的學生更應該注重理論知識的學習，打下堅實的專業基礎，才能在未來的工作中應對自如。并且，學校沒有建立起一個符合時代發展以及教學理念革新的科學評價體系，對于教師以及學生的評價體系都過于單一，沒有將諸如模擬法庭等事件教學從評價體系中剝離出來進行單獨評價，學生不愿意參與到實踐教學之中，認為是一種多余的負擔。學生缺乏積極性沒有正確的認識實踐的重要性，教師不夠重視法學專業的創新創業教學，這些傳統的理念都是導致法學學生創新創業教育的障礙[1]。

（二）社會合作機制與課程體系不夠完善

由于我國在法學專業開展創新創業的時間段、起點低等原因，導致我國相關課程設置不夠完善，編排不合理，關于創新創業培訓的課程也較少。大部分學校都非常重視學生理論知識的教學工作，反而忽視了對學生創新創業等基礎知識的培養，開設的課程大都集中于職業規劃和就業指導等方面，理論性知識的傳授占了很大的比重，實踐性教學學校卻不夠重視。在未來，隨著各大高校對創新創業培養工作越發重視，法學教育與創新創業教育的不斷融合改革，法學學生的創業積極性也會隨著高漲，相關能力也會隨之提高。那么實習平臺就會變得至關重要，如果法學學生空有一腔創新創業的激情，而缺乏相關鍛煉的機會，使得學生難以洞察到社會的需求，便會出現創新創業的產品無法得到轉化[2]。

二、推動創新創業教育視域下法學教育改革的路徑

（一）大力推進法學教育理念與模式的轉換

創新創業教育理念是國家為了適應時代發展以及國家戰略調整所產生的一種全新的教學理念和教學模式，在各大高校中大力推行，不斷深化創新創業教育理念與各大學科專業的教育相融合，實現現代教育理念模式的改革。目前當務之急應該是轉變法學的教育理念，將創業創新的時代背景與法學教育相融合，使得法學的教育理念得到進一步的提高。對于一個國家而言，法學教育理念是其法學的精神內核，對整個法學教育的發展有著至關重要的作用，因此理念的轉變一定是創新創業背景下改變法學教育路徑的先行者。法學教育理念的轉變應該將創新創業的教育理念融入到法學教育的全過程之中去，在法學專業知識傳授的基礎上，轉變法學教育和學生的觀念，以提升法學學生的社會責任感、創新創業精神和能力為教育培養的核心目標，不斷向社會輸送高質量的法學創新創業人才[3]。

（二）重構法學專業課程體系，加強創新創業實踐活動

將創新創業課程與法學的專業課程進行有機結合，使得二者相互補充、相互滲透、相輔相成，突出法學專業的優勢和特色，從而形成全新的法律人才培養和法學課程體系的構建。在原有的專業理論知識教學的基礎之上，建立多層次、立體化的法學創新創業實踐課程，著重培養學生的創新創業意識和能力，增加實踐課程所占比重，提高學生相關的綜合能力。對于學生而言，最大的挑戰是如何將自己所學的知識轉化為被社會和企業所需求和產品，并且滿足中國當前“大眾創業，萬眾創新”的國家戰略要求，使得法學教育可以向社會輸送高素質的創新創業人才和創新成果。唯有讓學生得到實實在在的實踐和鍛煉，才能使得他們的創新創業和法學相關能力得到有效提高，同時也是檢驗教育質量最直接的標準。通過與企業和社會進行合作教學，開展各類諸如創新創業大賽、模擬實踐以及論壇等活動，使他們真正做到學以致用，切實的鍛煉到自己的實踐能力[4]。

三、結束語

推動法學教育與創新創業教育的相融合，改革法學教育的實踐工作，不僅僅是各大高校的任務，更是社會各界認識、政府、國家以及個人共同努力才能完成的事情，努力克服困難共同推進法學教育改革的新局面。

參考文獻

[1]徐姿，徐姿，李健康，et al.“互聯網+”時代中國法學教育改革的緊迫性和方向--基于法科生創新創業的立場[J].第一屆全國法學本科生學術論壇，2015.

[2]覃晚萍.創新創業背景下民族高校法治人才培養模式探索——以廣西民族大學為例[J].梧州學院學報，2018，v.28;No.124（01）：91-96.

[3]穆永強，賈志強.基于本科生導師制的法學專業創新創業教育——以實施路徑為視角[J].河北廣播電視大學學報，2018，v.23;No.113（02）：81-84.

[4]黃建美，左桂梅，王莉芬，et al.文化視角下創新創業教育對貧困大學生創業觀的重塑策略[J].創新創業理論研究與實踐，2018，1（15）：113-115.

作者簡介：

王培杰（1997—），男，漢族，籍貫：河北邢臺，學歷：本科，職稱：學生，單位：燕山大學文法學院，研究方向：法學。