提升就業(yè)率為目標(biāo)的地方高校英語人才培養(yǎng)模式研究

蔡舒元 張文鵬

摘 要：隨著我國對外開放程度的加深，形成了全民學(xué)習(xí)英語的熱潮。與之相適應(yīng)，近年來我國各高校包括眾多農(nóng)、林、冶金等專業(yè)性強(qiáng)的院校不斷開辦和發(fā)展英語專業(yè)，使之也成為各院校的熱門專業(yè)之一。然而，大“熱”背后的嚴(yán)峻就業(yè)形勢往往被忽視，需要引起冷靜思考。尤其是作為區(qū)位和實力都不占優(yōu)勢的地方院校，應(yīng)正確對待英語專業(yè)的“冷”與“熱”，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本文從英語專業(yè)概況及就業(yè)現(xiàn)狀入手，探討地方院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式。

關(guān)鍵詞：就業(yè)視角;地方高校;英語人才;培養(yǎng)模式

一、英語專業(yè)概況及就業(yè)現(xiàn)狀

新中國成立后的外語教育分為三個階段：（1）1949-1965年：外語教育形成新的格局。（2）1966-1977年：“文化大革命”期間外語教育遭到嚴(yán)重破壞，外語院系的教學(xué)處于停頓狀態(tài)。（3）1978-2009年：外語教育迅速恢復(fù)，改革全面展開。[1]現(xiàn)在已進(jìn)入全面發(fā)展階段。最初高校英語專業(yè)是由專門的外語院校如北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)及一些高等師范院校如華東師范大學(xué)和各地的師范專科學(xué)校開設(shè)。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，建國之初我國只有50所大學(xué)開設(shè)英語專業(yè)，到1965年英語專業(yè)點也僅有74個。可隨著改革開放的不斷深入，各大綜合院校紛紛開設(shè)英語專業(yè)，連一些農(nóng)林理工醫(yī)學(xué)等專業(yè)院校也不例外。以江西為例，諸如江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西理工大學(xué)（原南方冶金學(xué)院）、贛南醫(yī)學(xué)院等都先后開設(shè)了英語專業(yè)。于是從1978年到2008年這30年間，我國高校英語專業(yè)有了迅猛的發(fā)展，專業(yè)點增加了十幾倍。[2]特別是近年來增長速度和規(guī)模不斷提高，目前已經(jīng)有994所開設(shè)英語專業(yè)的高等院校，[3]是全國開設(shè)數(shù)量最多的專業(yè)。為什么會有這么多的院校開辦英語專業(yè)呢？一方面，是國家對外開放的持續(xù)發(fā)展，作為世界上應(yīng)用最為廣泛的英語自然受到歡迎;另一方面，很多學(xué)生和家長認(rèn)為學(xué)好英語專業(yè)，就可以找到一份好工作，原來“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念被“學(xué)好英語，走遍世界”所代替。因此在開辦過程中，很多院校都認(rèn)為：“有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上。”

然而，隨著高校擴(kuò)招的大邁進(jìn)，英語專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)隨之劇增，胡文仲先生統(tǒng)計，目前英語專業(yè)在校學(xué)生總數(shù)達(dá)到大約40多萬。根據(jù)全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心最新的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，英語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、法學(xué)、漢語言文學(xué)等10個普通高校本科專業(yè)的畢業(yè)生規(guī)模最大，其中英語、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、會計學(xué)和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生都超過10萬人。[4]作為“熱門”的英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，特別是從2013年“史上最難就業(yè)季”以來，英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)更增添了一股“寒流”。同時，2014年北京等地紛紛出臺新的高考英語政策，在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的反響。在此種就業(yè)形勢背景下，作為區(qū)位和實力都不占優(yōu)勢的地方院校亟需重設(shè)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并革新其培養(yǎng)模式。

二、提升就業(yè)率為目標(biāo)的地方院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）明確地方院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有較高的人文素養(yǎng)、熟練的英語語言技能、厚實的英語語言文學(xué)專業(yè)知識和其他相關(guān)專業(yè)知識，能在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門熟練運(yùn)用英語和本族語從事外事、翻譯、教育、管理、研究等各種工作的英語專業(yè)人才。與諸多擁有區(qū)位和學(xué)科實力的綜合類及外語專業(yè)類高校相比，新形勢下許多地方性、師范性本科院校的英語專業(yè)人才培養(yǎng)存在自身的“短板”，其目標(biāo)則應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點，在教育部專業(yè)介紹的基礎(chǔ)上，重點圍繞本地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展對外語人才的需要，重設(shè)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）開展師范第二課堂活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，任何專業(yè)都需付諸實踐才能得到鞏固和進(jìn)一步提高。培養(yǎng)中小學(xué)英語教師是地方院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。讓這些學(xué)生能夠在畢業(yè)后順利走上講臺，讓中小學(xué)用得稱心、放心是高校的職責(zé)。除了語言基本功外，最為重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力。為實現(xiàn)這個目標(biāo)，建議積極開展相關(guān)第二課堂活動，讓學(xué)生有鍛煉和實踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力。“通過創(chuàng)設(shè)第二課堂，給高職學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造更多的運(yùn)用英語的機(jī)會，提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。”這些第二課堂活動可以包括：一是反映教師基本功的教案、說課比賽，通過比賽的形式讓學(xué)生在得到樂趣的同時學(xué)到專業(yè)知識。二是反映教學(xué)場景的模擬教學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)教師，模擬中小學(xué)教學(xué)場景。此外，更有效的形式可以是學(xué)生業(yè)余時間到學(xué)校周邊的中小學(xué)當(dāng)義務(wù)助教。主要可以安排在大一下學(xué)期到大三上學(xué)期，因為大一第一學(xué)期，學(xué)生要適應(yīng)高校生活，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)，而大三上學(xué)期以后，學(xué)生更多為就業(yè)儲備能量，準(zhǔn)備各種考試和畢業(yè)論文等。通過相關(guān)第二課堂活動和實踐，加上課堂內(nèi)教師理論基礎(chǔ)知識的講授學(xué)習(xí)，學(xué)生完全有能力勝任中小學(xué)的英語教學(xué)，也可以在中小學(xué)教師的招聘中得到滿意的結(jié)果。

（三）開拓商務(wù)校企合作

“校企合作”是“校企合作教育”的簡稱，國際上又稱為“合作教育”。世界合作教育協(xié)會（WACE）對合作教育的解釋是“利用學(xué)校和行業(yè)（企業(yè)）兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生將理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實性的實踐中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和見識帶回學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校的教與學(xué)。”這主要是為英語專業(yè)人才培養(yǎng)的第二個目標(biāo)而進(jìn)行的。地方院校可以結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和學(xué)生英語專業(yè)水平和意愿，調(diào)整對外貿(mào)易課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置，和企業(yè)一起培養(yǎng)適合的對外貿(mào)易人才。部分企業(yè)甚至可以和高校簽訂“訂單培養(yǎng)模式”，根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的要求，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同負(fù)責(zé)招生、培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動。一方面，地方企業(yè)需要外貿(mào)人才，但從外地引進(jìn)因客觀原因存在困難，就地取材就成為一條實用有效的途徑;另一方面，地方院校一時也難以引進(jìn)有相關(guān)經(jīng)驗的師資和場地。通過校企合作，當(dāng)?shù)氐耐赓Q(mào)企業(yè)派人到高校給英語專業(yè)學(xué)生授課，講授對外貿(mào)易的實際操作過程和需要掌握的知識，既克服了本校教師從書本到書本、從理論到理論的教學(xué)模式局限，又解決了實踐性師資不足的困難。而這樣有針對性的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的吸引力也較大。學(xué)生還可以在大學(xué)三年級、四年級時直接到企業(yè)去頂崗實習(xí)。這既解決了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對外貿(mào)易人才不足的困難，又讓學(xué)生得到實踐能力鍛煉的機(jī)會。而且，如果這些學(xué)生實習(xí)過程中雙方滿意的話，畢業(yè)后可以直接留在企業(yè)工作，實現(xiàn)良好就業(yè)。

（四）實施小班幫扶模式，增加高階學(xué)習(xí)“力氣”

針對部分英語語言基礎(chǔ)優(yōu)秀，有志于進(jìn)入高階英語學(xué)習(xí)及研究的學(xué)生，地方院校可以有針對性地在大三階段開設(shè)高階英語方向課，并設(shè)立小班教學(xué)制和教師“一對一”幫扶制，最大效度地幫助其實現(xiàn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究的目標(biāo)。通過小班幫扶，學(xué)生可以更好地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇自身學(xué)習(xí)方向和高階學(xué)習(xí)的學(xué)校，為他們增加學(xué)習(xí)的“力氣”，進(jìn)而順利實現(xiàn)高階學(xué)習(xí)的目標(biāo)。總的來說，有效的人才培養(yǎng)模式可以很好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，反之則不然。作為地方高校英語專業(yè)，為了讓學(xué)生能夠順利實現(xiàn)一次性就業(yè)，良好的語言基礎(chǔ)和豐富的社會實踐是不可或缺的兩個方面。通過“專業(yè)基礎(chǔ)+方向?qū)嵺`”的培養(yǎng)模式可以培養(yǎng)出有一定實踐能力的英語專業(yè)人才，較好地解決就業(yè)問題。當(dāng)前地方院校面臨轉(zhuǎn)型，英語專業(yè)正由入校的“熱”向出校的“冷”轉(zhuǎn)變，在這個轉(zhuǎn)變中，地方院校因區(qū)位和實力的原因更應(yīng)引起重視，重設(shè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極為學(xué)生順利就業(yè)打好基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件，讓地方、學(xué)校、學(xué)生三者聯(lián)動起來，強(qiáng)化學(xué)生的英語語言能力，創(chuàng)建不同就業(yè)方向?qū)W生的實踐和應(yīng)用平臺，真正實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡文仲.新中國六十年外語教育的成就與缺失[J].外語教學(xué)與研究，2009（3）：163-169.

[2]胡文仲.中國英語專業(yè)教育改革三十年[DB/OL].http：//www.gmw.cn/01gmrb/2008-11/12/content-858382.htm，2016-08-07.

[3]如何實現(xiàn)英語類專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的探索與突破[DB/OL].http：//learning.sohu.com/20131030/n389214936.shtml，2017-01-24.

[4]2014年畢業(yè)生人數(shù)最多的10個專業(yè)[DB/OL].http：//gaokao.xdf.cn/201404/9967246.html，2017-01-24.

作者簡介：

蔡舒元，女，漢族，上海立信會計金融學(xué)院在校大學(xué)生。

張文鵬，男，漢族，上海交通大學(xué)碩士，講師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。