針對問題，提高實效

楊兆忠

摘? 要：初中數學是門需要創造性邏輯思維能力作為依托的課程。數學課程除了需要學生學習基礎知識之外，還需要教師完成另外一項任務，那就是培養學生的思維能力。所以針對這些以學習需求，教師就需要將問題式教學方法運用到課堂當中，這不僅能提高教學課堂效率，更能勾起學生對數學的興趣，豐富課堂教學，真是一舉兩得的好方法。所以從大部分的教學案例和數學課堂教學實際情況來看，問題式教學可以說是在初中數學中不可忽視的存在。

關鍵詞：問題導學法;初中數學教學;應用

引言：

問題可以說是學生學習的產物，學生在學習一門知識時出現問題是無法避免的。教師要給學生做的就是充分利用這些問題，結合課堂內容分析、讓學生自主解答這些問題，這樣會提高學生在數學課堂教學中的有效性。畢竟初中年齡段的學生比較好動、好奇心比較強，對于很多事物都想著嘗試。他們自身自主學習能力比較差，好學但是缺乏成熟有效的學習方式，但問題導學法恰恰迎合了學生的好奇心，這就會引起學生對它的關注。

一、什么是問題導學法

問題導學法屬于一種現代化教學的方法，這種方法在數學教育教學中廣泛運用著，已經改變了傳統化教學模式，也使得數學教學質量上產生了飛一般提升。在現代初中教學實際教學過程上，教師為了能夠使學生在教學中得到滿足感，可以對學生數學能力進行培養。數學教師應當充分了解問題導學法，并且在實際應用當中對學生合理應用，從而使得學生在數學課堂上得到有效提升^[1]。

二、問題導學法在初中數學教學的應用

（一）回歸生活

要想突破這個難點，需要教師結合理論和生活，這樣既貼近了學生日常，也能增加學生學習數學的積極性。數學教師若是能在課堂上給學生提出一些貼近生活的問題，這就會引起學生對問題的好奇心，那么這節課毫無疑問已經成功過半了。

比如在人教版九年級數學課本上“圓”的教學中，教師可以用問題導學法提出貼近學生生活的問題，引出正題。在課程開始前，教師可以給學生說明這些圓形物體在日常生活中所扮演的重要角色，這些圓形狀物體大部分都會以圓形為特征。然后教師就可以利用課堂所相關的圓形知識給學生加深理解。圓形的內在特性學生們大部分沒有接觸過，而這節課主要講的是關于圓形最為基礎的知識——圓的對稱性。就這樣給學生進行貼近生活方式的介紹，試著列舉些生活中的案例，給學生提出問題：學生們，你們每天來到學校學習或是放學回家要騎自行車和坐公交車吧，那你們是否發現它們輪胎的形狀呢？這樣提問學生可以讓學生，通過對輪胎所產生一些聯想，會想象到輪胎為什么要做成這種形狀。還有些學生會通過一些素描來畫出心里面輪胎的形狀，這樣就會增加課堂的豐富性，提高學生自主思考能力，也保證了數學教學效率問題。

（二）教學層次性

素質教育要求教師在給學生教學中要貼近學生實際接受能力，不能夠渲染浮夸性給學生教授教育技巧。這是因為在每個班級中，每位老師的教學方法水平不一樣，學生在接受教師的教學方式也會有著顯著性差異。若是教師一股腦給學生灌輸較多知識，那學生就會對知識有所理解不透，會導致在學習上事倍功半^[2]。若是教師為了照顧那些學習能力比較差的學生放慢了教學進度，那么某些學生就會出現對教師教導的問題有所理解不透徹的現象。

比如，在人教版中九年級數學“解直角三角形”的教學中，其中教學大綱的主要內容就是要求教師在這節課上就直角三角形的證明、概念以及構造這三個重要知識點來給學生分別進行講解。直角三角形它本身就是一種比較特殊的圖形，教師可以試著把它運用實際的幾何解法，來讓學生理解三角形有哪些重要性。教師可以采用問題導學法給學生提出幾個問題：（1）舉出生活中你認為哪些物品為直角三角形。（2）你所判斷這個物品為直角三角形的依據有哪些？（3）直角三角形分別有哪些特點？（4）生活中哪些形狀內包含著直角三角形，教師可以給學生提出這些問題，讓學生帶著問題看書，鍛煉學生自主學習能力，還可以加深了解學生對知識的掌握程度。

（三）知識共生，共同總結

學生在進行自主探究學習階段中，教師可以根據學生自主學習的反饋進行提示，幫助學生在自主探究中獲取知識并解決問題^[3]。在探究過程階段中，教師可以引導通過自主探究形式來引發學生對教學問題的討論。

問題導學法的最終目標就是要教授學生從課本內容中找出答案，不是通過教師所講解的來獲取對自己有利的答案，而是要通過學生自主探索來找尋答案所在，若是學生不經歷探究，那就不能對教學知識有著良好的把握，也不會真正加以運用和理解。所以教師要重視教學探究，必要時可以通過合理的方法來對學生進行正確引導，讓學生運用自主思考所得到的結論進行總結。

結束語：

問題導學法可以說是一種切合新課程標準改革的新興教學方法。教師可通過在課堂提出問題來調動學生的課堂氣氛，激發起學生對數學的探究興趣。教師要在學生自主探索思考中加以引導，學生就會通過自我思考探究中得出結論。其實問題導學法最大的優勢就在于它既可以為學生增加對數學教學知識層面級的上的理解，也能激發學生對自主探究的數學思維拓展能力。

參考文獻：

[1]呂德權.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].學周刊（4）.

[2]劉煒.問題導學法在初中數學教學的應用[J].才智，2016（27）.

[3]顧新峰.淺析問題導學法在初中數學教學中的應用[J].數理化解題研究，2018（14）.