表達清楚，寫話生動

鄧怡君

摘要：小學低段看圖寫話教學是作文教學最初的訓練，是培養初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，是培養、提高兒童的認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。《新課程標準》對小學（1～2年級）的學生來說寫話教學提出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”看圖寫話是小學語文低年級教學的重要組成部分，是培養、提高兒童認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。

關鍵詞：低年級??看圖寫話??想象??表達???寫話

一、剖析“看圖寫話”

首先，我們先來探討一下，什么叫看圖寫話。顧名思義，“看圖寫話”就是根據指定的圖片寫一段話。但是，這個看似簡單的寫話其實包含了復雜的層次。“看圖寫話”包含了四個過程：看→想→說→寫。當學生看到一幅圖后，雙眼在充分觀察后把看到的表象輸入大腦進行想象加工，然后把各種各樣想到的信息進行加工整理，通過“說”這個環節有條理地表達出來。最后，用文字完整具體地把口頭表達的內容記錄下來，成為一段話。因此，這四個環節是緊密相連，缺一不可。

二、挖掘資源，精選“圖片”

“看圖”是寫話的基礎，觀察是寫話的首要條件。生動形象的圖片既誘發了閱讀的興趣，也啟維的火花。對于低年級學生來說，觀圖比讀文更有興趣，學生看著圖片，如見其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。人民出版社里一、二年級的課本里教材中，每篇課文都有單幅或多幅精美圖片，低年級孩子的年齡往往更喜歡這些文章的圖片，通過這些精美的圖片而喜歡讀上這篇文章。我們作為老師，借助文章的圖片創設與課文相符合的情境，創設與課文相符合的語言情境，激發他們口頭表達和書面描寫的興趣。

三、巧用學生喜歡的方式，引導學生進行寫話

1.讓學生創作自己喜歡的畫，再寫下來

低年級學生的認知方式主要是表象模式，也就是圖像思維模式。學生正處于文學、圖畫的想象期。讓學生先講一講自己最喜歡畫什么？給學生充分的時間作畫，讓學生創作自己最感興趣、最喜歡的畫，畫可以是一幅、也可以是多幅。畫好后，請創作的學生自己來講一講為什么畫這幾幅畫？講一講這幾幅畫里的時間、地點、有什么人物、在干什么等？可以讓學生自己按照自己喜歡的方式來介紹這幾幅畫。在學生介紹寫話的過程中，對學生進行引導觀察自己和別人的畫，指導他們讀圖，仔細觀察圖畫，讀懂圖意，發現細節，發現圖畫以外的故事。

2.利用圖畫書來培養低年級的寫話

圖畫書的圖文都是分開，一般圖片占大部分，文字只占小部分，或者圖文對開。這樣對孩子的看圖寫話提供了很好的教材。孩子們都是喜歡看書中的圖片，對于文字都是忽略。我們在教學時，可以充分利用這一點引導孩子仔細觀察，進行讀圖、品圖、說圖這樣一個過程。

四、模仿創作，角色體驗童趣

張志公先生說：“模仿是寫作的必由之路。兒童心理學研究也表明，模仿是兒童學習技能的基本手段。繪本中的語言往往蘊藏著一定的語言規律和童趣，“童趣”是看圖寫話的靈魂，能夠激發學生寫作興趣，能在潛移默化里教會孩子有序、規范的說與寫。孩子在仿寫過程中，找到自己喜歡的興趣點和表達方式，從中體會到寫話的快樂。如我在引導孩子們閱讀繪本《我爸爸》時，利用爸爸吃得像馬一樣多，游得像魚一樣快。我爸爸像大猩猩一樣強。像河馬一樣快樂。“利用這些生動有趣的規范語言，幫助學生理解圖意，明白作者想要表達的意思，讀完繪本讓學生模仿繪本中的句式來創造自己生活里看到的爸爸的樣子。孩子們把自己的爸爸和繪本中的爸爸結合起來，使自己的爸爸開始可愛起來。在指導過程中，教師要努力激發學生的想象思維，培養創造性思維，鍛煉創造能力，進行個性語言的表達，形成創新人格。孩子們把爸爸比作蜜蜂、懶豬、貓咪、熊貓……這樣的爸爸稱呼，拉近了孩子和爸爸之間的距離感，讓孩子感覺和爸爸更平等、更溫和;再比如繪本里：“爸爸像房子一樣高大，有時又像泰迪熊一樣柔軟。他像貓頭鷹一樣聰明，有時候也會做一些傻事。我爸爸真的很棒！我爸爸是個偉大的舞蹈家，也是個了不起的歌唱家等句式。”用同樣模仿句式的方式來引導孩子們練習說話，可以讓孩子們自主選擇自己想要模仿的句式，每個孩子把爸爸的職業、生活習慣、父親的高大形象和繪本中的爸爸進行對比，更深入了解爸爸的可愛之處，讓孩子們知道爸爸也有溫柔、柔軟的一面，大部分是聰明的，偶爾也是傻傻的，但他永遠是最棒的，這時抓住火候，充分調動學生的積極性，引導他們大膽地把自己的內心世界通過個性化的方式展現出來。如孩子們寫“我爸爸像獵人一樣辛勤，有時又像大馬熊一樣懶。”“我爸爸像老師一樣嚴肅，又像相聲演員一樣幽默。”以上句式是采用對比方式。通過前面的觀察與想象，開拓了學生的思路，激活了學生的思維，使他們很想把心中的話表達出來。鼓勵學生要敢于創造，敢于想別人所未想，讓學生明白寫話就是用自己的手把自己的心毫不掩飾地寫出來，寫出童趣，彰顯童心。學生們寫好句式以后，讓學生們上臺表演自己筆下的爸爸，每個孩子都可進行爸爸這個角色扮演，在表演過程中，注意引導學生模擬自己筆下的爸爸外貌、動作、神態、語氣等，讓學生自己真正主動參與到學習看圖寫話的活動中，做一個名副其實的演員。

總之，對低年級學生進行看圖寫話訓練，教師要注重觀察引導，善于挖掘圖片資源，巧用讓學生創作自己喜歡的圖畫并寫下來，利用圖畫書想象和思考，讓學生模仿創作，角色體驗童趣，充分激發學生想象，帶領學生實踐，積累寫話材料，讓學生愿說樂寫，使他們能順利地邁上中年級作文的新臺階。我堅信：給孩子一片五彩的天空，他們一定會像小鳥一樣快樂飛翔，一定會用五光十色的筆來描繪美好的生活。