探究思維導圖在小學數學教學中的應用價值

徐勇

摘 ?要：隨著我國教育體制的不斷改革，教育新課改的提出給我國教育帶來了翻天覆地的變化。在小學所有學科中，小學數學相對較難，而且具有一定的邏輯性和準確性。面對枯燥、乏味的教學氛圍，學生的學習效果一直不盡人意。因而，為大部分學生在學習數學過程中帶來了一定的阻礙，同時對有關教育工作者的工作也帶來了一定的挑戰。因此，思維導圖教學應運而生。在小學數學教學中合理利用思維導圖方式教學，打破傳統枯燥的教學方式，讓學生們找到更輕松的學習方法，進而對數學學科產生興趣，提高小學數學教育水平。

關鍵詞：思維導圖;小學數學教學;應用價值

引言：

在新課改標準的要求下，我國教育領域發生了極大的變化。數學作為一門比較抽象的學科，同時小學生的認知水平有限，使得小學數學教育遇到了許多困難。所以，為了解決小學數學教學中存在的難題，小學數學教育中廣泛采用了思維導圖法進行數學教學。思維導圖法通過對數字知識的完美轉化，以圖形和色彩等方式直觀呈現出來，更容易被小學生所理解和接受。同時，小學生們也可以利用思維導圖法進行知識框架的構建，有效地對所學的知識進行理解和運用，從而鍛煉小學生的數學思維能力，提高教學質量。顯然，合理利用思維導圖在小學數學教學中的應用具有重要意義。

一、思維導圖在小學數學教學中的應用價值

思維導圖運用在小學數學的教學中，顧名思義就是將抽象的數學思維和形象的數學思維相結合，利用圖形對知識點進行展示。通過這樣的轉換方式，有利于小學生的學習，同時能夠激發小學生的創造力和想象力，培養小學生的數學發散思維，增強小學生的記憶能力，充分提高數學水平。在小學數學的教學中，應用思維導圖不僅可以提高小學數學的教學質量，還能夠對小學生的思維訓練起到幫助，拓展小學生的學習思路。小學數學教師通過合理利用思維導圖，促使小學生養成良好的解題思路和學習方式，增強小學生的邏輯思維，從而提高小學生們的數學水平。

二、思維導圖在小學數學教學中的應用

（一）對概念知識的教學

對于所有學科而言，數學是一門比較抽象的學科。其中數學的概念知識也略顯枯燥，沿用傳統的學習會讓小學生們存在抵觸心理，進而失去對數學學科的興趣。小學數學教師可以采用思維導圖，將教學中的知識要點進行歸納和整理，以圖形的方式展現出來，更加直觀和簡潔地表達出數學知識點以及概念，并從中找出各個知識點或概念之間存在的邏輯關系，方便對其進行區分記憶。數學概念是數學學習的基礎，想要學好數學這門學科，首先要對數學概念進行深刻的掌握。因此，小學生要把數學概念學好，為后續的數學學習打下堅實的基礎。現在的小學生并沒有及時對數學概念進行很好的掌握和理解，沒有形成良好的數學知識框架，不能清晰地掌握知識點和概念之間的關系。所以，小學數學教師合理運用思維導圖，可以引導學生對所學的概念進行掌握和延伸，深刻理解各個概念之間的聯系，有助于幫助小學生構建清晰的數學框架。

（二）解決數學難題

小學生在數學的學習過程中，對思維導圖方式應做出大膽假設，充分發揮小學生的創造力，思考各框架之間的聯系，有利于對學生實踐能力和創新能力的培養。開展思維構圖，在教師的引導下，小學生們積極對數學問題的探索，運用學過的數學知識，來解決生活中遇到的問題。在實際的小學數學教學中，教師并沒有利用好這一教學優勢，導致影響學生們解題能力的提升。小學生可以通過思維導圖方式，加深對所學數學知識的認知，掌握各數學概念之間的聯系，進而形成清晰的思維，提高數學解題能力。

（三）整理復習知識

在新課改的教育體制下，要求學生們不僅要對知識進行掌握，還應學會對所學知識點的合理運用，提高數學的認知度。通過對數學知識的整理與復習，可以實現小學生對知識點的掌握，進而合理的運用。小學生們可以利用思維導圖，將所學過的數學知識整合，形成數學網絡框架，一目了然地分清各知識點之間的聯系，避免對數學知識的死記硬背。對于小學數學而言，不斷地整理和復習知識點，可以讓小學生對知識點得到更深刻的認知。但由于數學知識多且雜，所以合理地運用思維導圖更容易整理數學知識點，找到它們之間的聯系，從而更好地學習和理解數學知識。有助于小學生進行數學知識的復習和整理，更能根據自身情況對數學知識進行查缺補漏，節約學習實踐，從而提高小學生的學習效率。

三、結束語

通過本文對思維導圖在我國小學數學教學中的應用可以看出，思維導圖可以很好地幫助小學生理解和學習數學這門抽象的學科。教師在教學活動中，合理地運用思維導圖，通過繪制思維導圖的方式，幫助小學生能夠清晰地理清數學知識框架，加深對數學知識的理解，從而激發小學生對數學的學習熱情，循序漸進地鍛煉小學生的數學思維能力，為以后的數學知識學習打下堅實的基礎。在實際教學活動中，運用思維導圖存在一定的難度，這就需要教師不斷進行摸索，靈活運用思維導圖方式，從而激發學生們的學習熱情，為我國小學數學的教學做出貢獻。

參考文獻：

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