試走進《走近陶行知》

吳在希

摘 要：教師要具備的教育理論，它直接影響著教師的教學方式以及教育態度。因此，教師的成長離不開對教育理論的學習。上學期間就被陶行知先生的思想、理論所深深吸引。現在在職業生涯中，我還常常想到先生說過的話，根據平時一點一滴的教學生活，慢慢從淺至深地去品讀與深思陶行知先生的教育思想、教育理論。

關鍵詞：孩子;陶行知先生;教育思想;幼兒園教育指導綱要

一、手心手背都是肉

記得我的偶像中國著名教育家、思想家陶行知先生說過：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。”這句話一直伴隨著我的學習生活以及職業生涯。當今社會，包羅萬象，人心難猜。作為傳道授業解惑之人，我更是受益匪淺。在融合環境下接受有質量的基礎教育是每個孩子應該平等享有的權利，不論孩子是誰、來自哪個家庭，相貌與否，性格好壞。我都深深堅持著“愛滿天下”的思想去認真對待每一個孩子，充分發揮好自己的引導作用，盡我所能做到像包公一樣公正無私。

作為一名教師，對待整個教育思想，我認真對待每個個體，把握整體，用真心去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護。在我園的園本文化中，教師是不能教

有自己的子女的班級的。我想這領導是充分考慮到《幼兒園教育指導綱要》中倡導的充分照顧孩子的個體差異，為每一個孩子提供發揮潛能的機會，促使他們在已有水平上得到應有的發展。有的時候家長會特別和老師說“老師，我們寶寶在家不怎么睡覺你們要幫我們多哄哄啊”。那是不是沒有和老師打招呼的孩子不睡覺老師就不去哄了？其實不然，在對待每一個孩子的午睡問題上，老師都是一視同仁的，都會細心、耐心的哄孩子入睡。心里時刻有桿秤：我這個園丁，撒的水要讓每朵花都要享受到雨水的滋潤，多關心孩子，讓他們感受到“老師可喜歡寶寶了”。

二、創造即收獲

為什么說孩子不說幼兒呢？陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。每一個班級里的小朋友，不，甚至是馬路上的幼兒我都把他們當作自己的孩子。孩子的學前教育是極度重要的，必須在社會、家庭、幼兒園等多種環境的基礎教育下才能達到的工程。陶行知先生說過：“兒童是新的時代的創造者”，這句話也深深透露出我們的素質教育的核心就是創新，創新的根本來源？兒童，我們的孩子。

《幼兒園教育指導綱要》明確提出：教師要“創造性地開展工作，”使孩子的童年充滿快樂，充滿探索和發現，獲得成功的體驗。在日常的教學生涯中，“范例”、“樣本”等這些供孩子模仿的“實物”是我最忌諱的。孩子還小，若我們直接出示給他們答案就等于扼殺了他們想象的搖籃。記得那次在教孩子學習測量的數學課上，我準備了許多工具，本想著孩子能從知道量具的長短與測量的結果有關上來啟發，但萬萬沒想到孩子并沒有完全朝這個方向來。

三、獨立性的重要

陶行知先生早在十九世紀三十年代就提出“生活教育”的思想，提出“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”等理念。陶行知自謙“一聞牛糞詩百篇”，他重視對孩子的思想教育，我也深深牢記著“教、學、做合一”教育理論，強調知行要統一，自己的能做的事情要自己做，也是響應了國家倡導的“自強不息”的精神。為了能更好的培養孩子的獨立性，我收集并制定了這三點方針：在思想上要明確認識，高度重視;在行動上要提供機會，大膽放手;在方法上要因勢利導，正面鼓勵。

從實習的時候就感受到了小班的辛苦及不易。孩子剛剛從父母身邊踏入到孩子園這個大集體，還沒能及時感受到這個轉折，很多事情像上課要保持安靜不能跑動等還不是很清楚。作為孩子的引導者以及幫助者，這時候我們的“教”顯得尤為重要。但響應先生的“教是為了不教”。

四、真心得真心

對待每一個孩子都付出我自己的真心，正是應了陶行知先生的那句話“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”雖說孩子年齡小，在德智體各方面的發展還不成熟。但人心這一問題上，孩子是你最有力的見證者。你對孩子的耐心、愛心、細心、責任心等等，不能說立刻馬上，但終有一日孩子會給你相應的“回報”。我們的動作不會白做，只要功夫深鐵杵磨成針，但萬萬記得是真心，從心底出發，認真對待每一個孩子。

時任孩子的老師已經是第三年了，從剛開始孩子們身邊的“孩子王”到現在孩子嘴里的“漂亮老師”，我都深深地感受到了孩子對于我的喜愛。也正是因為我把每一個小朋友當作我自己孩子般，無時無刻不與他們交流。開心時，分享我的有趣之事;傷心時，分心我的難過之事。當然，在與孩子交流的同時切忌說一些孩子能聽懂的簡單語句以及符合孩子心理、生理成長的話語。萬物都是相互的，你付出了，即使沒有成功的收獲，也是會有經歷的喜悅。雖然并不是所有孩子都愿意與我分享他們的喜怒哀樂，但我值得慶幸的是，在沒有任何血緣關系下，孩子們愿意與我交流、與我分享，這是教育成功帶給我的喜悅。

五、自然成課堂

“鄉村師范之主旨在造就農夫身手、科學頭腦、改造社會精神的教師。”雖說現在農村在一步一步的消失，但大自然、大社會都是孩子自己的世界，是孩子自己的生活環境。為引導者以及協助者，我們在響應國家環保的號召下，可以直接拿孩子熟悉的事物來作教材、教具，它更為簡單明了的方便孩子去理解認識，從而激發孩子學習的興趣。教師利用自然環境開展教學活動，在自然環境中開展科學活動，讓孩子學會觀察和比較，在自然中豐富孩子的美術活動，利用自然環境中的有利地形，豐富孩子戶外體育活動。

我園之前在《外來務工人員與本地家庭孩子文化融合》上有一定的基礎，開展過各色各樣的民間文化課程，舉辦過多次民間藝術節、民間美食節，為孩子了解各地文化特色內容做了結實的基礎。在平時的學習生活中，我們也多次開展有關民間的特色課程，教師與教師之間相互磨合、相互學習、相互討論。在此次開展的《幼兒園棋類游戲開發的實踐研究》中也有提到，對于棋類游戲，孩子的接受能力存在著一定的不足，利用大自然中孩子們熟悉的大地當“棋盤”，石子、土地、樹葉當“棋子”等，這些取材經濟方便又便于操作，也便于孩子理解和接受，激發孩子玩出新花樣，也能促進孩子對棋類游戲的興趣。

六、感觸

書猶藥也善讀之可以醫愚，時至今日，我還在研讀有關于陶行知先生的著作及教育思想論，先生的品德、修養和理論都值得我乃至所有教育者來學習和繼承，是我們教師的典范和榜樣，是我教育生涯中十分寶貴的教育資源，也是我從一個懵懂的新教師到現在有幾年經驗做班主任這個過程中起了積極的作用。今后，我想日后做了父母也是受用的。我想陶行知先生的教育理念不僅是幫助我如何教育，也是教會我如何做人。